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菱角的喜剧
秦牧
课  题
菱角的喜剧(高中第二册第三单元第10课)
教学目标
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等方面;教师根据学科及教材内容特点制定。
1、  学****本文由日常生活写起、悟出哲理,并展开想象,广征博引,来进一步说明这一道理的写作方法。
2、  让学生通过学****本文作者的观点思考自己的日常生活和学****是否遇到类似问题,并谈感受,学会一种处理问题的方法。
教学重点
1、  何为“喜剧”,学****作者是怎样通过菱角的“喜剧”一步步引入正题的。
2、  根据自己的日常生活和学****经历,来讨论“复杂性、多样性,总是贯穿于一切事物之间”这个问题。
教学难点
根据自己的日常生活和学****经历,来讨论“复杂性、多样性,总是贯穿于一切事物之间”这个问题,并掌握这样一种解决问题的道理和方法。
教学模式
教师主导主学式
教学时数
一课时
 
教学过程
 
教师活动
学生活动
设计意图
精彩实录
看图片导入
导语:同学们,上课之前先给你们看两幅图(菱角),直到这是什么吗?
知道,是菱角!
 
 
 
 
通过图片把作者所讲的故事引入到学生自己的生活当中,感同身受。
 
同学们吃过菱角吗?
吃过(没吃过)。
引起学生兴趣
 
那么你们注意过没有,你们迟到的菱角是几个角的?
两个角!
 
 
 
有没有同学吃过不同类的菱角的?
(没有)
 
 
那我们就一起来看几种其他类型的菱角。(进一步展示图片:三个角的,没有角的)
 
 
 
这些不同种类的菱角大家从来都没有见过吧?
没有!
 
 
不仅你们没见过,就是我,还有年轻时的秦牧也都没见过。那么就让我们来看看作家秦牧是怎样叙述这个故事的。
 
将学生引入课文。
 
 
请问大家对秦牧熟悉吗?那么我就先介绍一下吧!(作者简介)
不熟。
让学生对作家有个较为基本的了解。
 
大家有兴趣可以在网上查找并欣赏一下他的散文《土地》。
 
扩大学生的阅读面。
 
他和刘白羽、杨朔并称为建国以来的“散文三大家”。
学生作记录
增加学生对文学常识的积累。
 
好,看完作者,现在就再看看他的文章,给大家五分钟时间。
学生快速阅读课文。
 
 
这是一片议论性散文,其实秦牧最初发表这篇文章时所定的题目是《复杂》,大家认为与《菱角的喜剧》相比那个题目更好一些,为什么?
《菱角的喜剧》更加好一些,因为“复杂”这个题目看起来很公式化,很乏味,引不起读者的兴趣。
对文章的题目进行置疑,以引起学生的注意,使学生动起脑筋,积极思考问题。
 
本文的题目是《菱角的喜剧》,一个颇具故事意味的题目。据你们的印象,什么叫“喜剧”呀?
学生一:是很搞笑的东西。
学生二:它往往是以大团圆结尾的,给人以轻松愉快地感觉。
让学生拼接以往的经验进行思考和总结。
 
很好,两位同学分别说对了喜剧的两大要素,那么其他的同学还有补充吗?
……
 
 
 
一般我们看喜剧,坏人最终都有一个什么样的下场啊?
失败,被正义的一方所打倒。
 
 
那么这个结局一般是对不好的人或言行的一种……
揶揄和讽刺。
引导学生发言。
 
 
对,喜剧的一个人重要的方面就事要对不好的****惯或行为