幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳.docx

幼儿园大班科学活动教学设计―奇妙的蛋壳目的: 、凸面出现的不同现象。 ,并了解其在生活中的应用。 、简单统计等方法来表述自己的操作过程和结果。准备: : ①个人材料:1/2的鸡蛋壳(洗净晾干)4~5只,约15厘米长削好的铅笔一支,、高约2厘米的透明胶带纸圈1个,、高约20厘米的粗吸管1根(管腔略大于铅笔)。②分组操作材料:大河、小河模型各一,23厘米×,“小积木”20块(每块由两枚陆军棋粘合而成),记号笔1支。 : ①“小鸡出壳”桌面教具一套(制作方法附后)。②演示材料:半个海洋球、小盘子、一次性针筒、浅蓝色水。③有关拱桥、隧道、球形屋顶等照片及实物投影仪。④用卡纸做成的拱形桥洞三个(一大二小,如图四)。⑤图片一张,如图三。过程: 一、教师设疑激趣,幼儿操作感知 ,讲述故事《小鸡出壳》(附后),引出疑问:到底是谁啄破了蛋壳? 〔评:用桌面牵线教具和故事中小鸡姐妹的对话引出课题,使幼儿置身于有趣的童话世界之中,激发了幼儿的好奇心和探索欲望。〕 “啄”蛋壳,寻求答案。①什么东西比较像小鸡的尖嘴巴? ②幼儿模拟操作,得出“鸡妹妹用尖嘴巴啄破蛋壳”的结论。〔评:教师巧妙地启发幼儿用笔尖模拟小鸡的尖嘴巴,使幼儿体验到解决问题、发现答案的愉悦感。〕 、凸面而出现的不同现象。①鸡姐姐不服气,说刚才用的力不一样,你们有什么办法可以让铅笔掉下去的力差不多大小呢? ②幼儿简短讨论后,教师引导幼儿借助吸管和胶带纸圈再次操作(方法如图一),结果发现鸡妹妹确实是用尖嘴巴啄破蛋壳的。〔评:此处吸管的运用相当精彩,它既控制了笔尖下落的高度,又控制了笔尖的落点,避免幼儿产生蛋壳不破是因为“笔尖滑走”的误解,体现了教师在设计科学活动时的严谨态度。〕二、教师演示解惑,幼儿初知原理 ,这么放不容易碎,而这样放就很容易碎,这里面有什么奥秘呢?(幼儿简短讨论。) ,发现“力的分散”现象。提问:我把针筒里流下的蓝色水比作铅笔掉下去的力,把半个海洋球比作蛋壳,请大家看看水落到“蛋壳”上怎么样了?(教师操作演示,如图二。) 〔评:教师将无形的“力”用有色的“水”来替代,把抽象的、隐性的“力”转化为具体的、显性的“水”,成功地突破了“力的分散”现象这一学****难点。〕 (如图三),边用有趣的语言小结“薄壳结构原理”。〔评:将幼儿零散的感性经验归纳并上升为图示符号的表述,既简明扼要,又为下一环节“迁移应用”作了很好的铺垫。同时,它使幼儿在潜移默化中明白:许多事物可以用简明的符号、文字来说明。〕三、教师引导迁移,幼儿运用经验 “⌒”,提问:这个拱形像什么?你在生活中有没有见过这样形状的物体? ,向幼儿介绍生活中的拱桥、球形屋顶、隧道等建筑物,知道这些都是蛋壳的奥秘在生活中的应用。〔评:经验的迁移运用是一个难点,教师从引导幼儿想像到展示实物,并运用经验去解释生活中的现象,揭示了科学社会化、科学生活化的内涵。〕四、教师激励探索,幼儿比较统计 1.