物理教育毕业论文-水对流教学式研究.doc

关于水对流的探究式教学研究【内容摘要】按照传统的观念,课程实施过程是知识的传递过程,由此形成的以教师和教科书为中心的课程实施模式,就决定了学生完全被动的学****地位。探究性学****是由学生在学****和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主性探究,收集和处理信息,研究和讨论,最终解决问题,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和****惯,形成和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。本文,笔者将从一个比较普通的生活现象引入,与学生一起探讨为什么热得快放在水桶中间给水加热时水桶底部的水没有被迅速加热,研究“热得快”电加热器给水加热热量传递的方式,探究以活动的形式为主,通过观察实验现象,从而理解其中蕴含的科学知识。【关键词】探究式教学探究活动对流思考【正文】一、前言都说西方的教育制度与我国的教育制度不一样,这也是人们近几年来讨论最多的话题,以致人们都有些怀疑我国现在的教育体系,为什么西方国家能教育出那么多诺贝尔获得者,而我国的却寥寥无几。且看教学模式上就有很大的差异,西方国家的中学教学主要是以讨论为主,老师甚至与学生围在一块,在聊天中进行教学,我而我国历来都是老师站在三尺讲台上。学生在下方井然有序的坐着,传到授业解惑,老师主要以“灌输式”的把知识传给学生。当然我们还不能断章取义,觉得西方的教育就是成功的,但我们也在尝试着进行“探究式”教学,从中收获这样教学模式的益处我国也在尝试着发展探究式教学,但应试教育使我们的课堂无法有根本性改变。应试教育的高节奏使得老师们不得不尽快地把知识传输给学生,好让学生在考试中容易过关,因为我国对人才的考试都是以考试为主的。以考试为主的应试教育有时是我们感到困惑,“高分低能”的例子屡见不鲜,学生学到了一套套理论,在考试中如鱼得水,遇到实际点的问题则束手无策,或者使深究其原理时,也是无法解释。从小学到大学,经历了十几年的应试教育的我,在老师的一个最基本问题前却无法解释清楚:空气阻力的本质时什么?我们几个竟然只能不约而同地回答:空气阻碍物体运动的力。究竟如何阻碍,阻碍的实质时什么,都无法清楚的表述出来。从初中、高中到大学。空气阻力这个词对我们来说时耳熟能详,但在究其根本时,我们竟束手无策。这时我们自己的悲哀,还是应试教育给我带来的悲哀?我国现在极力倡导及推广素质教育,可却收效甚微,也学探究式教学模式对我们会大有益处,“探究学****最初的倡导者时美国芝加哥大学的施瓦布教授,他的探究式教学模式建立在他的学科结构观上,他认为,学科的结构处于不断变化中。教学不能将科学知识视为绝对的真理传授给学生,它只能作为有证据的结论;而在教学过程中,教学的内容应该体现学科特有的探究方法。这种探究方法促使人们思考现行科学教育存在的问题,积极探究学生理解科学知识的方法,并设法为学生提供更多的体验科学探索过程的机会。探究式教学有别于传统的“言谈”式课堂教学,它要求师生共同参与,学生在老师的指导下,从学****以及社会生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识,应用知识并解决问题。总而言之,探究式教学,既是一种教学方式,同时也是学生的研究性学****方式,其性质就是一种模拟的科学研究活动。身为师范类专业的学生,之前对探究活动没有过多关注,平时的教师职业技能培训等也都是继承以往的传输式课堂教学,对教育事业充满憧憬的我,不论在做家教,还是去见****都感觉到“言谈”式课堂教学总让一些孩子提不起学****兴趣,有些孩子知识僵硬的接受老师传授的知识,然后完成做题任务,谈不上兴趣可言。枯燥的课堂让学生的思维模式化,不会去深究更深层次的科学问题。直到大三学****了罗星凯老师的《中学物理疑难实验》及《中学物理教学研究》课程,才明白上课也可以这么提神,也许是实验本身吸引了我,但是在探讨研究实验教具的过程更让人回味,没有刻意地让你记住理论知识,让我们这些准教育工作者体会到了探究式教学的魅力。这学期选了赵老师的论文课题,就是想更深的了解探究式教学及尝试自己去实行,并设计和实践“煮水对流现象”的探究式教学活动,以获得更多收获和体验。二、活动设计方案(一)活动引入打来一桶水,老师提问:我要把这桶水加热,怎么办?学生回答:把热得快扔到里边,插上电就行啦。老师拿出一个热得快,接着问:我要用这个热得快给这桶水加热,大家觉得它放在桶里的哪个位置好?学生回答:(1)中部(2)底部老师:既然大家意见不同,那我们两种都做,比较比较哪种好?(二)实验演示热得快放在桶底加热时,底部的水和中上部的水同时升温;热得快放在水桶中间加热水时,桶底的水温度不变,中上部分水温上升;根据经验,热得快放在桶中部,底部的水也应该被加热的。(三)提出问题、聚焦探究内容老师:为什么热得快放在水桶中间加热水,底部的水没有被加热?在用热得快给谁加热过程中热量如何传递?没有直接接触热得快的冷水如何被加热?(四)学