妇产科进修生临床教学中应用PBL 教学模式的体会.pdf

山西医科大学学报:基础医学教育版,年月, · ·
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妇产科进修生临床教学中应用教学模式的体会
杨华光, 李怡第四军医大学唐都医院妇产科, 西安
摘要: 教学法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。在妇产科进修生临床教学中采用教学法具有一定实践
意义,可以提高进修生学习积极性和主动性,提高学习效果,培养进修生的临床工作综合能力。实践证明,在妇产科学临床教
学中教学模式值得推广。
关键词: 妇产科学; 教学模式; 进修生; 临床教学
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ——一

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以问题为基础的学习., 等,然后选派一名进修生作为主要发言人。
是当前医学教育改革的重点内容之一¨。. 教师的选定及教材的编写选择具有丰
教学模式是年首创于加拿大大富临床经验的副教授和高年资主治医师担任
学,随后年间迅速在世界各国推广开来,成为国授课教师,根据“问题是学习的起点,也是选择问题
际上流行的一种教学模式,也逐渐成为医学教育模和解决实际问题的依据”的教学理念,每位
式改革的一种趋势。教学模式是以问题为基教师按照五年制临床医学专业妇产科学教学大纲的
础、医学生为主体、小组讨论为形式,在辅导教师的要求,选编典型且又较疑难的病例作为案例,
参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问并担任相关内容的教学。
题进行研究的学习过程。教学模式有利于培养. 研究方法首先向学生讲解教学的目标
学生的自学能力、解决临床实际问题的能力和团队和具体安排。每周安排一个下午,每个下午安排
合作精神。妇产科是一门理论性和实践性较强学时的教学。特定下午时间分为病例讨论、临
的学科,进修生临床教学工作的重点在于调动进修床病例报告和临床技能培训等部分,由脱产的专
生的工作积极性,培养其独立思考和解决问题的综职助教负责指导。其余时间进修生跟随临床医疗小
合能力,实现普通医生向临床高级医生的转变过程。组进行查房及手术等常规医疗工作。
近年来我们在妇产科进修生培养中逐步引入病例讨论课:授课教师根据教学大纲要求确定
教学模式,取得了良好的教学效果,现将我们的体会个妇产科常见疾病为主题,分别为妊娠期高血压
报道如下。疾病、产后出血、卵巢肿瘤、异位妊娠、继发性闭经,
要求选编出典型且又较疑难的病例作为案例,
对象与方法并根据教学内容和目的,仔细设计若干问题,包括诊
断、应采取的辅助检查、相关的基础知识等。课前先
. 研究对象及分组选择我院妇产科年一将病例资料和问题发给进修生,让进修生有充分的
年上半年来自全国及全军的全体进修生共时间进行自学,通过教科书、参考书、文献资料、网络
名,以每半年为批次分为组,每组约—人不等途径,寻找可能的答案。随后在教师指导下以小
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组为中心,对病例展开讨论。讨论形式类似临床病结果
案讨论,由小组成员分别代表主持人、主管医生、参
加讨论医生,并作好记录,鼓励学生运用基本的临床考核结果:进修生平均成绩在分以上者有
知识,综合分析病史特点、诊断要点、治疗措施以及人占.%,一分的学生人占