高中作文教学的探索和成果.doc

生活·读书·写作·竞赛——高中作文教学的探索和成果一、背景新课程学****内容的核心就是解决好教师教什么,学生学什么这一问题。充分了解这一问题,可以使我们在构建生态作文教学模式的时候,改变传统的方法,设计出更符合新课程理念的教学目标与教学过程。目前,国内还没有一套较为理想的作文教材,江苏语文教材编入了一些作文教学的知识短文,也是凌乱、庞杂,无系统性可言,无操作性可谈。因此,作文教学处于无序、盲目、随意的状态。往往作文课要上了,老师苦思冥想一个题目,让学生去写。教师评改时也往往概念化地写些评语,再凭印象给个分,再到下一次作文,本子一发了事。作文课成了低效率课。我们的做法是让学生“闻窗外事,读眼前书”,努力写作,积极参赛,从根本上培养学生的审美能力,应用语言能力,探究思考能力。这就是制定在新课标背景下发展性作文评价体系的理论基础。二、内容为此,我们提出,构建作文发展性评价新体系。具体内容包含五个部分:(一)、学生写作。包括审题、立意、构思、完篇交给老师批阅。这仅仅是完成了作文教学五个环节中的第一个环节;(二)、批改。教师阅后,写出修改意见;(三)、升格。学生根据教师意见再修改定稿,教师还需要再次批阅,再次修改;(四)、评价。挑选出一批较好的学生作文参赛,让专家评价;(五)、总结。学生自我评价、老师评价、专家评价,总结出好作文的基本标准。三、评价第一、这种发展性评价体系的构建,完成了作文教学的流程系统,在流程设计上遵循这样的原则,保证学生既是写作的主人,也是自我评价的主人,让每一次写作训练对学生写作都能有较大的提高。第二、这五个流程突显了互动功能。老师与学生互动,学生与学生互动,在教学活动中,重建师生关系。第三、这五个流程突显了反思功能。反思,是自主意识觉醒的标志之一,每次作文之后,学生,老师都要进行多次反思;反思,让我们明确目标是否达成;反思,是评价之后的延续;反思,让学生得到提高。第四、这五个流程突显了作文教学的呈现功能。第一是纠错,实现写作目标的高效落实。学生作文的每一次修改,都是一个自我纠错的过程。学生虽然年龄相仿,但各自成长经历不同,天生禀赋差异,对同一问题认知不同,从而产生差异,有差异就有冲突,有冲突就有交流,这就是重要的学****资源。第二是激励。不是批评学生,而是鼓励学生张扬个性,发表自己的观点。实现了课堂目标的增值、共享,直接服务能力目标的高效落实。校园文学社创办了《云帆》(原先《猫眼》)杂志,为展示学生的创作成果提供了平台;积极参与全国性的优秀作文参赛活动,让一大批学生尝到了成功的喜悦,推荐发表优秀作文,让学生主体尝到了享受成功的幸福。为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法途径;第三是感悟。这是比黄金还宝贵的东西,学生经验积累,能力的增强就是依靠一次一次不断写作实践的总结提高,完成了提高能力的终极目标。四、措施新课改背景下的发展性作文评价系统的构建必须坚持三大措施。(一)、从生活中挖掘写作源泉。生活是写作的唯一源泉。不管什么样的作文题目,其联系的必然是我们的现实生活。江苏从2004年自主命题以来,高考作文题称得上“年年岁岁题不同,岁岁年年源相似”,这个“源”就是作文必须反映现实生活。如,“人与路”、“怀想天空”、“好奇心”、“品味时尚”、“绿色生活”、“拒绝平庸”、“忧与爱”等,万变不离其宗,引导考生关注人生、关注社会、关注生活、关注道德。在材料组织和重现生活,以及考查侧重点上,又一直重视理性思维和辩证能力。所以,我们首先引导学生突出作文写作联系生活实际。有一个兰州籍的女学生,她初中来我校读书,一进班级,同学们便好奇地问她:“兰州有水吗?兰州人出门坐骆驼吗?”她很纠结,在高二,她写了一篇散文《想兰州》,写了兰州的拉面和兰州城黄河滩上的旖旎风景。她写道:外边挂着兰州拉面招牌的兰州拉面馆全是冒牌,只有兰州人才知道真正的兰州拉面,那色,那香,那味,无与伦比。春游泰山,不少同学写了《雨中登泰山》,马昀晖同学还获得“新人杯第十届全国中小学校园作文大赛”二等奖。同学们出外旅游,每游一处景点,都有写游记的****惯。从写游记,到纪实生活,渐渐地走进了创新。例如周颖的《扬州,一个幸福的故事》获第十届“语文报杯”国家的特等奖。文章以灵动的文字,细腻的文笔,独特的视觉,深邃的思想,描写扬州人诗意地栖居在具有两千多年的文明城市里,一边在智慧地创造现代文明,一边在幸福地享受着现代文明。读来如汩汩运河之水,让人齿颊生香。禚苇杭的《幸福是剪子唱出的歌》获第十届“语文报杯”全国中学生作文竞赛国家级二等奖,文章记述她的山东老家老王婆的剪纸艺人的幸福人生,还流露出对传统文化尴尬处境的思考,主题深邃。吴雪琼的《古运河的低吟》获“新人杯第八届全国中小学校园文学大赛”特等奖。文章写道:“对家乡的记忆,一直被一条绵长的古运河牵系着。”“古运河依旧浅浅低吟着,一如既