两位数加一位数进位加法教案.doc

《两位数加一位数进位加法》教学设计教学目标:1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法,并正确口算。2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。3、初步体会计算方法的多样化。4、感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的意义。教学重点:理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法,能正确地口算。教学难点:理解进位的道理,掌握进位的方法。教学准备:小棒、实物投影仪、课件教学过程:一、复****旧知1、口算。(每一个算式滚动播放,算式中都有一张图片遮住了一个数,快速的报出被遮住的数)2、复****凑十法”。(根据具体题目进行复****3、复****之前学过的两位数加整十数、一位数(不进位)。二、创设情境,引出新知师:“六一”儿童节快到了,我们班要召开联欢会,老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有33人,买回一箱只有24瓶,不够分,老师另外又买了9瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式:24+9=?(瓶)设计意图:[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题,有意识地培养学生提出问题的能力,拉近了数学与生活的联系,创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学****兴趣,从而达到引入新知的目的]三、解决问题,探索算法1、学生可能出现以下几种方法。(1)试着一人分一瓶,看够不够;(2)算算一共有几瓶纯净水,就可以知道够不够了。2、师:要求一共有几瓶纯净水,怎么列式?板书:24+9 9+2424加9等于几?(预设学生出现两种:会算与不会算。)(出示课题:两位数加一位数的进位加法)(1)实际操作,建立表象。师:请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后,请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。(课件演示计算过程)师:刚才我们用学具演示了24+9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说一遍?(突出进位)(2)抽象概括,弄清算理。师:根据我们操作学具和同学们的讲述,下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师:观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数,先从个位加起,个位满十向十位进一。3、那现在知道每人一瓶够吗?跟同桌说说你最喜欢的方法。设计意图:[教师让学生说,但并不限制学生的说法,体现了现代教学思想的算法多样化,也培养了学生的创新思维。在多样化的算法交流中促进学生相互学****触类旁通。最后,结合例题,引导学生及时反思和总结,培养学生初步的归纳概括能力。]4、师小结:像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法(揭题板书),有的是先把第一个加数凑成整十数;有的则是先把第二个加数凑成整十数;还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢?(进位与不进位的区别)设计意图:[通过让学生动手摆,动脑筋想,动嘴说等活动过程使学生经历两位数加一位数(进位加法)的计算方法的形成过程,这种学****方式不仅有利于加深学生对两位数加一位数的计算方法的理解,更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间和机会,让学生的思维撞击出智慧的火花,增强了合作意识,体现了计算方法的多样化的理念。]三、趣味练****运用算法1、做课本第62下面的“做一做”,完成后说一说是怎么算的。2、同桌互相说出两位数加一位数的题目来做。3、课件出示:四、实践应用1、练****十一第5题A、组织学生独立计算,B、组织学生汇报交流2、练****十一第