追踪开放教育发展趋势促进电大事业科学发展.ppt

追踪开放教育发展趋势
促进电大事业科学发展
学习实践科学发展观活动
远程开放教育改革发展的基本走势
一、远程教育起源与中国电大发展
二、电大开放教育试点及两次评估
三、当前电大改革发展的基本走势
一、远程教育起源与中国电大发展
1、国际远程教育的起源
2、国际远程教育发展模式
3、远程教育在中国的诞生
4、中国电大的创立发展
一、远程教育起源与中国电大发展
1、国际远程教育的起源
(1)远程教育的概念和特点
(2)远程教育的起源
一、远程教育起源与中国电大发展
1、国际远程教育的起源
(1)远程教育的概念和特点:
——1995年,亚洲开放大学学会(AAou)章程把远程教育定义为:“远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多媒体手段进行系统教学和通讯联系的教育形式。”
——远程教育具有师生异地、组织指导、媒体教学、双向通讯、自学为主、大型规模六要素特征,和开放性、适应性、社会性等特点。
一、远程教育起源与中国电大发展
1、国际远程教育的起源
(2)远程教育的起源
——远程教育起源于高等函授教育,而高等函授教育的发源之一,是19世纪中叶英国的“新大学运动”和“大学推广运动”。
——“新大学运动”的第一个有影响的成果,是1836年创建的伦敦大学。
——1849年,伦敦大学创建校外学位制度,应运而生的私人函授院校,为注册报考伦敦大学校外学位的学生提供函授辅导。
一、远程教育起源与中国电大发展
1、国际远程教育的起源
(2)远程教育的起源
——19世纪60年代,英国剑桥大学首创“大学推广运动”,为校外学生开设扩展课程教育。此后,牛津及英国其它大学相继效仿。
——从19世纪中叶到20世纪初,伦敦大学首创的校外学位制度和剑桥、牛津倡导的大学推广运动,以及由此产生的大学层次的函授教学,在英美澳等发达国家得到响应和推广。
一、远程教育起源与中国电大发展
2、远程教育发展的院校模式
(1)国际远程教育院校模式
(2)自治的开放大学模式
一、远程教育起源与中国电大发展
2、远程教育发展的院校模式
(1)国际远程教育院校模式
·自治院校模式,包括公立和私立的函授院校,自治的多媒体教学的远程大学(如各国开放大学、中国电大)
·混合院校模式,包括大学中独立的校外学习部门(美、加),大学办远程教育,强调面授成分(东欧),校外学习部与教学系“综合”模式(澳大利亚),中国高校网络教育,并行设置高职学院的省级电大(双重模式)
一、远程教育起源与中国电大发展
2、远程教育发展的院校模式
(2)自治的开放大学模式
·英国开放大学模式:即高度集权的开放大学中心管理模式。
——英国开放大学拥有欧洲最大的商学院,设有6个系部,2个学院,2个研究所,13个地区中心,总部员工4000多人,在全英共有兼职辅导教师(多为博士生和退休教授)8000多人。
——开放大学以其有效的质量保证体系和科研实力跻身全英高校前10名,教学质量已跃居全英大学前5名。
——开放大学设有人文学系、数学系、科学系、社会学系、工艺技术系、教育学院、开放商业学校。
——开放大学具有博士、硕士、学士学位授予权。