人教2011版小学数学三年级复习两位数乘两位数.docx

复****两位数乘两位数重庆市巴南区鱼洞大江小学冉小霖教学目标:,引导对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理,同时能关注笔算中的特殊题型。,跳出笔算进行计算,渗透化繁为简的思想,进行变式练****体验算法的多样化。,通过口算、估算等方法进行自主检验,培养良好的计算****惯。教学重难点:对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理,进行变式练****体验算法的多样化。课前准备:多媒体课件一、谈话导入。师:同学们,最近我们学****了什么知识?(两位数乘两位数)这节课我们就来复****两位数乘两位数。(板书课题)二、基本技能的梳理与提升。。出示:36×4560×5052×3049×6123×3266×49师:仔细观察这6道乘法算式,哪几道算式你一看就能得出结果?你是怎么想的?。师:剩下的4道题(36×45,49×61,23×32,66×49),我们很难一下子得出结果,你有什么办法?生:笔算。师:老师这里有一条直线,不笔算,你能知道这4道题的计算结果大概在直线的什么位置?(学生在小组内说一说)生:36×45大概在2000的前面。我是这样想的:36接近40,45接近50,36×45的积大约是2000。师:大约是2000,而积的位置怎么会在2000的前面,你能解释吗?生:因为36比40小,45比50小,所以36×46的得数肯定小于40×50的得数2000。当说到49×61的时候,有学生说49接近50,61接近60,50×60=3000,一个因数估大了,另一个因数估小了,很难知道它的位置在3000的左边还是右边。。(1)笔算验证49×61的积到底在3000的左边还是右边。(学生独立计算)展示学生的笔算,并要求学生介绍笔算方法。师生共同总结笔算方法:第一个因数先乘第二个因数的个位得到个位积,再乘第二个因数的十位得到十位积,最后得出个位积与十位积的和。(2)比较66和49,你更喜欢哪种算法,说×49×66说你的理由。三、计算技能的巩固与提升。。(1)出示36×15学生计算并回答后,教师出示:36×15=36×10+36×5=360+180=540师:仔细观察,与同学们的笔算有没有联系?学生思考后得出,教师呈现的方法是笔算的另一种书写方式,这样思考更为实用,可以直接在头脑里计算。(2)思考并体会36×15的多种算法。(小组内思考,看哪一组的方法多)展示:A、36×15B、36×15=36×5×3=36×20-36×5……=180×3=720-180=540=540师生共同小结:在计算两位数乘两位数时,我们还可以用转化的方法,把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或乘整十数的方法,使不易口算的题目转化成能口算的题目。转化的思想在数学学****中非常实用。(板书:转化),看谁方法多。逐一出示:38×26=384,56×27=1512,24×55=240。引导学生独立思考,巧用估算、口算等方法进行乘法计算的检验。。学校三年级购买课外书,三(1)班每人花28元,三(2)班每人花了27元。哪个班级花的钱多?在学生体会到信息不全时,引出另两个信息:三(1)班有44人,三(2)班有45