开题报告怎么写.doc

开题报告怎么写一、实证研究/描述研究的“基本主题”如果研究者采用“描述研究”(尤其是“质的研究”)展开自己的研究,那么,这种研究往往具有归纳的性质。归纳研究不可能在研究之前就已经获得了“结论”或“基本事实”,研究的“结论”或“基本事实”及其“关键词”往往在具体的研究过程中逐步产生或在研究的最后逐步提升出来。但是,即使是质的研究(比如观察与访谈研究),研究者在提交开题报告之前,也要做必要的试探性研究,通过试探性研究获得初步的印象和初步的体验,然后在这些初步印象和初步体验中提出自己的“基本主题”。因此,“质的研究”的开题报告应该安排在研究的“中间”,而不是在研究的“开始”。或者说,对于“质的研究”来说,只有等到研究者做了一定的探索性的观察或调查并形成了“基本主题”之后,这种研究才正式“开始”、“启动”。这样看来,“质的研究”所隐含的“归纳”精神并非意味着研究者可以在开题报告中不确定任何“主题”。既然选择了“质的研究”,研究者就应该接受“质的研究”的挑战,对自己提出更高的要求。所谓更高的要求是指、研究者在开题报告前需要做必要的试探性的研究。对于做“历史研究”的研究者来说,在开题报告前他需要做必要的文献检索和文献解读,并在文献检索和文献解读中提出自己的研究“主题”或“假设”;而对于做“观察研究”的研究者来说,在开题报告前他需要到实地做必要的试探性的观察,并初步提出研究的“主题”以及相关的“关键词”,然后再根据初步的“主题”和“关键词”去做必要的文献检索和文献解读。也就是说、对于质的研究来说,“基本事实”可以在具体的研究过程中产生和归纳,但是,研究者在开题报告中至少应该经过试探性的前期研究提出自己的“基本主题”并做相关的文献研究。二、理论研究/批判研究的“基本立场”或“命题”“选题”意味着研究者确定自己打算研究的“主题”。但论文的“主题”并不见得显示了论文的“命题”。比如,《学生地位问题研究》是一个论文“主题”,但这个主题并没有显示出它的“命题”(或“假设”)。如果研究者在前言或正文中进一步提出“学生第二”[1](即“教师第一,学生第二”),那么,这个“主题”就有了自己的“命题”(或“假设”)。在表述自己的主题时,研究者可以在论文的“标题”中直接显示“命题”或“立场