塞翁失马.docx

导入新课二、初读——读准确,读通畅师;进入初中后,我们开始接触文言文。你觉得学****文言文与学****现代文比较起来有什么不同?你有没有学****文言文的好方法?生1:文言文需要解释,不能一下子理解。师:对,阅读文言文有一定的语言障碍。请大家说说阅读文言文有什么方法?生:(沉默)师:老师就向同学们推荐一种学****文言文的好方法——朗读法。俗话说,“书读百遍,其义自见。”反复诵读是学****文言文的重要途径,要求字正腔圆,即字音准确,发音饱满。【明确了文言文学****最基本的方法——朗读法,并提出朗读要求。根据后面的教学流程来看,朗读的目的各不相同:有疏通词句的朗读、理解内容的朗读、阶段小结的朗读、探究质疑的朗读;朗读方式也不一样:有教师领读、范读,学生自由读、齐读、默读。凡是种种,既一以贯之,成为本节课学****活动的主线,又富含变化,于整肃之中见灵活。】师:请大家注意一下大屏幕上这些字的读音。(出示多媒体课件)   塞(sài)翁失马   其父(fǔ)曰   此何遽(jù)不为福乎   其马将(jiāng)胡骏马而归   其子好(hào)骑   此独以跛(bǒ)之故   堕(duò)而折(shé)其髀(bì)   父子相保(fù)生:(自由朗读)师:请位同学朗读课文,其他同学仔细听,作出评价。生:(个读)(读的过程中,其他学生已在不断指正学生读音的错误。)生2:“其父曰”的“父”应念“fǔ”;生3:“近塞上之人”的“塞”应念“sài”。师:刚才的朗读中,有些地方读成破句了,该停顿的没有停顿。我们朗读时,不仅要做到字正腔圆,还要注意停顿,分出轻重,读出语气,做到抑扬顿挫。(展示多媒体)其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?(教师领读,学生跟读。)【前为读准字音,此为读准句读、节奏。朗读的目的性强,且要求在提升。】师:(范读课文。)生:(齐读课文。)三、再读——通文意、知情节(斟字酌句)师:读文言文,要理解其内容,必须先疏通文字。请大家利用工具书、注解,(生:我们没有工具书。师:那好,就看课文注解。)仔细阅读全文,理解文意,并划出不理解的词句。(可与旁边的同学商量。)生:(自主疏通文字。)师:(巡回指导。)师:请大家把自己不能解决的字词划出来,等会儿请同学帮助,一起解决。(学生默读。)生4:此何遽不为福乎?生5:这为什么就不能成为好事呢?生6:马无故亡而入胡。师:请读准句读。(示范)马/无故/亡而入胡。生7:马无缘无故逃到胡人那里了。师:“胡”在哪里?生7:北方少数民族那里。生8:“近塞上之人”中的“近”什么意思?生9:靠近。生10:“人皆吊之”的“皆”什么意思?生9:“都”的意思。【这里,体现了学生间的互助合作。】师:还有问题吗?(稍停。)好,老师也来考考大家。(多媒体显示重要的词语和句子)   (1)近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡(靠近)(擅长)(丢失)   (2)人皆吊之(安慰)师:老师想知道,你是怎么知道“吊”的意思的?生10:古人安慰死了人的人。我是从“口”字旁推测的。师:能从“口”字旁推测吗?生10:(笑着摇头。)生11:从“贺”字推测出“吊”的意思。遇到好事,别人就来“贺”,遇到坏事,别人就来“吊”。而“贺”是“祝贺”的意思,那么,我想这“吊”大概便是“安慰”的意思了吧。师:这是一种好的学****方法,叫猜测法。(板书)【根据特定的语言环境,巧妙启发学生从“其马将胡骏马而归”