《智取生辰纲》教学设计.doc

《智取生辰纲》教学设计教学目标:一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。三、学****本文环境描写的艺术手法。教学设想:《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,因是用古代白话文写作的,通俗易懂,所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍,帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预****课文,设计了导学纲要来指导学生,帮助学生,最终提高教学效果。教学手段:多媒体教学安排:两课时教学过程:                                                          第一课时发放《导学纲要》,指导学生预****160;                                                         第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问:1、片断中主要涉及到那些人物?            2、他们之间发生了什么故事?二、整体感知,把握课文的主要矛盾冲突,理清情节结构线索1、学生速读课文,把握主要人物、主要情节主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健                    晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确:双线结构:  杨志押送金银担----明线                                  吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突?明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突            杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\',分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。(一)个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'?他的\'智\'体现在哪里?从文中找出来并概括。明确:更变起行时间            催促军健赶路            斥责虞侯顶撞老督管            三问枣客            警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做?明确:一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。)4、杨志为什么会失败?明确:主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\',站在军健、虞侯一方,孤立杨志。生辰纲被夺后,老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的\'智\'固比不上吴用的\'智\',以杨志一人的\'智\'对晁盖等八人的\'智\',以不团结的集体对团结的集体,这导致杨志最终失败的必然性。(二)群体形象----------晁盖、吴用等八