口算除法.doc

《口算除法》教学设计一、教学目标  1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。  2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。  3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学****数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。二、教学重难点   探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。三、教具、学具准备有关的多媒体课件。四、教学过程(一)情境导入1、同学们,今天老师带大家到计算王国里游玩,愿意吗?2、摘苹果的游戏。复****旧知。(二)探索新知1、教学例1。   (点击课件出现例1的情景图)(1)提出问题,寻找解决问题的方法。师:瞧,我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)生:我知道了学校买来了80个气球,每班分20个。师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。生:可以分给几个班?师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?生:学校买来80个气球,每班分20个。可以分给几个班?师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,可指名答)生:用除法计算,算式是80÷20。(2)探索口算方法。师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。(3)汇报,师评析。生1:80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4。生2;对,80÷20=4。因为8÷2=4,所以80÷20=4。(4)检验正误。(课件出现结果)师问:学校买来的气球可以分给几个班?齐答:4个。师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。(这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学********惯的培养。)2、教学例2。(出示课件)(1)情境中引出问题。师:刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧,学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。生:学校买来了120面彩旗,每班分30面。可以分给几个班?师:谁能解决这个问题?生:用除法计算,算式是:120÷30。(2)探索、讨论口算方法。师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。(该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)(3)汇报。生1:120÷30=4,我想4个30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。生2:我的想法是这样的:因为12÷3=4,所以120÷30=4。。师:说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧,看大家的做法对吗?(课件演示)3、小结。同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。4、估算。(1)探讨估算方法。师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?想一想:83÷20≈   122÷30≈             80÷19≈    120÷28≈           生:用估算求商。师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。(这一环节,我放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法,实实在在地把学生推上口算的