PBL优秀教学法在种子生物学优秀教学中的应用与思考.doc

PBL教学法在种子生物学教学中的应用与思考-生物论文PBL教学法在种子生物学教学中的应用与思考 张琳琳,王艳红,于超(浙江农林大学,浙江临安311300)摘要:PBL(Problem-BasedLearning)是“基于问题式学****的教学法。把PBL教学法引入种子生物学教学中,以探索提高种子生物学教学质量的教学改革方法。本文分析了PBL教学法的优势和教学过程中存在的问题,提出推进PBL教学法在种子生物学教学中应用的参考性建议。关键词 :PBL教学法;种子生物学;教学中图分类号::A文章编号:1674-9324(2014)16-0128-02PBL(Problem-basedlearning),译为“以问题为基础的学****或“基于问题式学****它与传统的高等教育模式即“以授课为基础的学****lecturebasedlearning,LBL)相比,在设计理念、实施方式、考核与评估体系等方面有着根本区别[1-3]。经过近40年的发展和完善,目前PBL已成为国际上一种流行的教学方式,也正在逐步成为我国高等教育模式改革的一种趋势[3]。一、PBL教学与传统教学的区别传统的教学模式主要是一种灌输式教学模式,体现在先“教”后“学”,往往以老师讲授为主,学生处于被动接受的状态[4]。近年来,为了培养应用型复合人才,在基础课和专业基础课学时减少的形势下,必须对现行课程的教学内容、教学方法和教学手段进行改革,才能保证较好的教学效果[5]。PBL教学法树立“以学生为中心,教师为引导,学生自主学****的教学理念,具有以重能力培养代替知识传授、以小组讨论代替班级授课制、以学生为中心代替以教师为中心、以“提出问题,收集资料,小组讨论论证问题,教师总结”代替传统教学模式中课堂教学的五大环节的特点。它改变了过去以教科书为内容的学****而是以“发展知识的运用能力”为目标,利用各种媒体资源解决问题,促进学生自学,教师成为学生学****的引导者[4]。二、PBL教学法在种子生物学中的实践“种子生物学”是高等院校农学类专业重要的专业基础课程,是种子科学的核心。我们在种子生物学的教学实践中,借鉴了PBL教学法,把学****过程分为四个阶段:教师背景知识讲解并提出问题、学生针对问题收集资料、小组讨论、得出答案。在每个阶段,教师担任不同的角色[4]。。教师根据所学章节的教学目标、教学内容有针对性选择学****内容,找出要求学生掌握的重要问题,由本学科的教师合作写成一个PBL案例并确定该案例特定的学****目的。在教学过程中,教师不以讲授为主,而主要担当提问者。。学生根据问题,采用查阅资料的方式进行分析。教师要引导、调控学生学****指导学生如何使用检索工具,比如利用校园网的数字图书馆资料,查阅教材、参考书或文章等。。学生经过一段时间的查阅资料或实际考察后,由教师组织集中到一起,互相交流和补充,并将自己的经验或获取的知识与其他同学进行讨论,逐步提高自身水平。在这个过程中教师是合作学****者和专业顾问。教师在适当的时机也要参与讨论,以控制讨论的方向、广度、深度等。。结合“种子生物学”的特点,小组讨论结束后,由教师做最后的陈述,并对每位学生的情况做出评价。教师陈述时,概念要清楚、重点要突出、层次要分明,帮助学生掌握重点、弥补遗漏。通常以启发———问答式