湘夫人2.docx

课时计划第周月日星期课题《湘夫人》课型新授课课时2第2节,“知人论世”的方法掌握诗人在诗歌中所表达的感情。,感受诗歌营造的意境和传达出的情感。,学****融情入景、因情造景”的写法。重点诗歌情景关系上的特点;把握文章内容难点通过意象营造意境,表达情感的写法。教学方法自主学****合作探究法教具学具教学环节教学过程教学要点:1、用“以意逆志知人论世”的方法,探究课文主旨2、分析“景”“物”与“情”的关系一、导入通过上节课的学****同学们或许能知道这首诗题目虽然是《湘夫人》,但诗中的抒情主人公却是湘君。讲的是湘君和湘夫人的神恋故事,是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。故事的感情基调是幽怨哀婉(板书)的。那么诗歌是如何表现这种幽怨、哀婉的呢?再所谓“诗言志”,屈原为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事呢?在这节课里,同学们要思考分析这两个问题二、自主学****合作探究1、问题设置:(1)、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的?(2)、联系课后练****四①小问的说法,思考作者为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事?(启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨)2、小组讨论3、展示讨论结果4、教师补充答案,做出小组评价5、材料补充问题(1)点拨(此问难度较大,老师们要抽丝剥茧):(1)融情入景,以景染情。这是典型的情景交融的诗作,让学生读第一段,“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下-------”“秋风”“木叶”“白薠”这一凄清杳茫的秋景,构成了一个优美而惆怅的意境,成功地渲染了抒情主人公的心境,被后人称为“千古言秋之祖”。写湘君眺望洞庭,仿佛湘夫人飘然而降,但又倏忽不见,心中充满愁思。以景物衬托情思,以幻境刻画痴情人的心理,尤其动人。第三、四名写沅湘秋景,清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起,这凄凉、冷落的景色,正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗,为全诗定了感情的基调。这也就是“融情入景,以景染情”(2)因情造景,象征寓意。师问:第一段中“鸟萃兮苹中,罾何为兮木上”是什么意思?在表现情景关系上有什么特点?明确:“鸟萃兮苹中,罾何为兮木上”,比兴手法,写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象,水神看到的是一幅奇怪的场景:鸟儿聚集在水草上,鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来,种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。这是由湘君的情而营造的特有的景。可称之为因情造景,象征寓意师问:第三段中还有这样一句,找出来?明确:“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔”,麋鹿为什么庭院里觅食,蛟龙为什么在水边游荡?这些问句都是用自然现象的错位、颠倒,比喻诗中主人公的爱情不顺利,愿望得不到实现。以不可能存在的假想景象,来自我比况自身的尴尬处境。也让诗歌披上哀婉幽怨的