浣纱小学何燕伟-小学数学教学案例研究（小数的加减法）.doc

浣纱小学何燕伟教学目标:1、明确小数加减的意义并能正确运用法则进行计算。2、经历对不同竖式的观察、比较和分析,培养学生理性思考。3、培养学生运用数学语言进行交流和说理。4、通过感受生活,明确数学就在自己身边,培养学生学****数学的兴趣。教学重点:理解小数加、减法的算理,:位数不同的小数加、:学生收集以小数形式记录的2004年奥运会中国运动员的成绩教学过程一、复****导入列式计算整数加法,复****整数加减法的方法。师:同学们,会做加减法吗?生:会。师:当然会啊。我们做过许多的加减法的题目,而且做得最多的是整数加减法,那你能说说怎样进行整数加减吗?(复****整数加减法及其列竖式计算,目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法,以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来,为本节课学****做好铺垫。)课件出示:整数加减法:1、相同数位对齐。2、从个位加减起。3、计算加法时,哪一位上满十就向前一位进一;计算减法时,哪一位不够减就从前一位退一当十再减。二、对比引入师:前段时间我们认识了小数的基本性质,今天我们将一起学****小数的加减法,(出示课题:小数加减法)那么整数加减的方法在小数的加减法中是否同样有用呢?让我们一起来研究研究。(通过老师的暗示,提醒学生在计算过程中注意整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。)师:同学们,课前老师要你们收集2004年奥运会上的一些信息,你知道在这次雅典奥运会上我们国家一共取得多少枚金牌?(32块)在这些金牌中,其中有6块是跳水获得的。今天,小明和他的爸爸将带着我们一起回顾中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水决赛中的精彩表现。准备好了吗?出发!(儿童的思维形式是以具体形象思维为主的,而形象思维是借助对客观事物的表象而产生的,让学生亲自体验问题的情境,获得丰富的直接感官经验,将初步建立的感性认识在学****中得以形成理性知识,是教学的目的之一。今年是奥运年,教材给出的情境是2004年雅典奥运会跳水比赛女了10米跳台双人决赛的一个情境,能很快提起学生们的学****兴趣。通过试教,我遗憾地发现因为现在是2012年,2004的奥运会离同学们已经太远,当时这些孩子还是幼儿班的孩子,这样的情境,对于同学们来说很陌生而且很遥远。如果能把教学情境改成2008年北京奥运会,甚至是学校的运动会或许会更好,因为有好多同学可能亲身经历过。)课件呈现2004年奥运会上中国跳水比赛运动员劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中动作照片。师:你认识画面中的人物吗?继续呈现劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水比赛中的完美的空中画面。随着学生的回答,呈现P96中间的表格。        三、探究新知:1、提出问题:师:看到表格中的这些信息,你们能提出什么数学问题?预计学生会有以下这些答案:第一轮比赛中国队领先几分?中国队和加拿大队一共得了多少分?师:在赛场上我们一般会关注哪个问题?出示选择的问题:第一轮比赛中国队领先几分?2、探索小数减法的计算方法:学生口答出算式:-:这是一道小数减法算式,那么整数加减法的方法在小数加减法中还能