锦瑟教学设计.doc

课题:人教版必修三第二单元《锦瑟》科目:语文教学对象:高一学生课时:1提供者:单位:乡宁三中一、教学内容分析作为李商隐无题诗的代表作,这首诗比较晦涩、朦胧,学生对主旨的理解很难,所以教学重点应放在体会李商隐诗的意境高远、语言华美、情深意浓的特点。二、。。,了解诗人淡然伤感的情怀,分析诗歌的艺术特色。。三、学****者特征分析学生在前几首唐诗的学****中,对诗歌已具有初步的鉴赏能力,但由于本诗的特殊性,学生还是很难理解和鉴赏,所以,在讲解时要循序渐进,逐步深入,在理解诗意的基础上,再领悟诗人的盛情并分析本诗的写作特色。四、教学策略选择与设计基本理念:1、全面提高学生的语文素养 2、积极倡导自主合作探究的学****方式教学方法:教授法,讨论法五、教学重点及难点教学重点领会诗歌的意境,了解诗人淡然伤感的情怀。分析诗歌的艺术特色。。。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课人们都说教师是太阳底下最光辉的职业,对老师充满了赞美情,那么赞美老师的语句有哪些呢?说出“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”引起学生兴趣,从本句引出李商隐,导入新课二、了解作者教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。了解作者生平三、赏析《锦瑟》(一)赏析方法:读:倾情诵读,整体感知。悟:感受形象,体味意境。品:咀嚼涵泳,品味语言。(二)诵读诗歌,初步感知。请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。1、学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。锦瑟/无端/五十弦,一弦/一柱/思华年庄生/晓梦/迷蝴蝶,望帝/春心/托杜鹃。沧海/月明/珠有泪,蓝田/日暖/玉生烟。此情/可待/成追忆,只是/当时/已惘然2、学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。了解诗歌内容,理解诗歌主旨。四、小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学****了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说