学校自评自诊.ppt

深圳市人民政府教育督导室杨瑾2015年1月29日提升自主意识,深入自评自诊,以开放合作心态促进学校持续发展主要内容:问题与不足1要求与策略2作用与意义3存在问题六“多”六“少”:总结成绩多,查摆问题少;主观总结多,客观调查少;事实罗列多,因果分析少;被动自评多,主动自评少;干部投入多,全员参与少;文案工作多,实质过程少。存在问题反思:为何很多学校的自评报告依然是官样文章,总是报喜不报忧?为何有些学校依然是为评估而自评,自评与改进学校工作的关系不大?为何学校的自评报告缺乏深度,难以体现分析性?问题和需求是学校发展的重要资源!变“要我评”为“我要评”。从主观反思走向客观诊断转变观念:如何开展自评自诊?主要任务与步骤:动员全体、学****方案。树立科学的迎评观,正确把握评估与自评的新特点新要求解读指标要素、交流心得体会、指导工作实践、提升学****效果制定自评自诊方案,成立五个自评工作小组,确定自评重点内容,确定自评方式方法、实施人员和时间进度各部门牵头,全员参与,分别就“五大模块”进行自评自诊,采集评价信息(通过各类问卷、座谈、观课等征集师生、家长、社区、高一级学校的意见)并进行总结、分析、反思、提出对策学校全面汇总各部门、教师的自评信息,形成认可度较高的自评自诊报告(最好定稿前征求全体教师意见)留存自评自诊档案资料、实施后续改进策划自评实施自评后续改进自评自诊要体现“六个度”广度:全面性、全员性高度:全局观、高标准、高要求深度:自我剖析重难热点问题敢于暴露存在不足与问题信度:实证性、科学性认可度:民主性、公开性效度:生本性、校本性、发展性、持续性自评自诊的有效性:能否有效利用反馈和数据去改进和发展?*全员性、自评自诊:校本管理的重要环节-----香港郑燕祥教授:《学校自我评估;功能与趋势>自评自诊的组织策略凝聚自评共识,提高全员参与的主动性和积极性。,提升全体教师的评价素养。、安全的心理环境。,树立自评自诊的“成功案例”。自评自诊的组织策略构建学校自评自诊的制度机制,注重实施的系统性和常态性。自评自诊制度化、周期化主动听取外部意见机制定期纵向比较学校发展重点工作完成后及时收集师生反馈意见的机制成立学校自评专责工作组自评自诊的组织策略形成自评、互评、他评相结合的立体网络,注重参与的广泛性和互动性。“个体自评---部门(科组)自评---学校自评”自下而上的推进路径部门、学科组、教师之间应开展互评活动家长、社区以及学生参与的对学校发展成效的评价活动