七年级历史上册第20课北方民族大融合的教学设计.doc

教学设计
七年级历史上册
第20课北方民族大融合
济南第十九中学历史组
李志军
2011年3月30日
第20课北方民族大融合教学设计
【教学目标】
1、知识与能力
通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习,培养学生在民族问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。
【学情分析】
本学期我担任七年级三个班历史教学,在他们当中,有的同学学习历史的兴趣很浓,有的同学根本没什么兴趣。上学期历史的平均成绩在56分左右,整体成绩不算理想,这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手,来改善一向把历史视为副科,不好好学习、认真对待的学生心理,让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上,力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
学生对北方民族大融合的历史以前根本没接触过,对北魏孝文帝改革无从知晓,对这段历史的学习有着较浓厚的兴趣,通过形象直观的多媒体教学,可以进一步刺激学生对学习历史的渴求,通过学生课堂上的讨论分析,可以增强师生的互动性。
【教材分析】
北方民族融合是三国两晋南北朝时期的后期,这一时期是我国由大一同走向分裂,又由分裂逐步走向统一的重要阶段,民族融合是这一阶段的显著社会特点。北方民族大融合主要讲述北魏的建立,孝文帝改革的原因、内容及影响,只要讲清楚这些内容,学生就理解了由“五胡入中原”的纷乱局面到北魏统一北方,各民族逐步融合,在此基础上,孝文帝改革促进了北方的民族大融合,为国家统一奠定了基础。这是上乘三国、下启隋唐的重要转折时期。
【教学设计思路】
充分利用多媒体教学手段,教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目,展示大量的图片,不断创设历史情境,调动学生积极性,激活学生的好奇心和求知欲,刺激学生的有意注意,讨论题的设计,有目的的引导学生去探究,使学生积极进行独立思考,从而科学的完成本课的历史学习任务。注意师生共同探究,归纳列举,在讨论中,既可以解决教学中的重点、难点问题,又可以培养学生交流、合作的意识。
【学生活动设计】
1、教师引导学生自主学习,敢于质疑,调动学生学习历史的积极性。
2、针对课文内容,指导学生阅读,归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。
3、学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。
【教学重难点】
1、重点:北魏孝文帝的改革措施
2、难点:正确认识民族大融合的含义
【教学用具】
多媒体PPT课件
【课时安排】
1课时
【授课类型】
新授课
【板书设计】
一、北方的统一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黄河流域的统一 439年
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳
平城→洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施