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《新视野》(修订版)课件说明万一在您的计算机上点击单元内的PPS文件进入课件放映后无声音响应,这是您的计算机的Office版本低所致。采取结束播放,打开与此PPS文件同名的文件夹并点击夹内唯一的PPT文件进行播放即可。此课件旨在实现英语精读教学的两大突破:“主题式教学”突破从宏观上分析我国现行的英语精读教学,其收效甚微的根源是一直把学****者的语言接受技能(ReceptiveSkills)或解码能力(DecodingAbility)看作教学的重中之重,始终围绕着学****者对阅读材料理解力的提升实施课堂教学;而在很大程度上甚至是完全忽视了学****者的语言生成技能(ProductiveSkills)(EncodingAbility)的培养,根本不注重如何将与本主题相关的且有助于提升学****者表达能力的典型段落拓展手法和语境化句式教授给学****者,致使学****者的学****只能停留在对主题的理解层面,而所收获的却又是与主题相脱节的孤立的单词和短语,对该主题的再创作和段落的拓展知识如隔靴搔痒无从触及问题的实质,更无法将目标语的应用技巧和所用语言的得体性知识运用到自己的目标语表达中。Back本课件旨在深化篇章结构分析,探索围绕主题所构建的典型段落的拓展手法和写作技巧,进而通过写作实践实现学****者的知识内化和输出,并最终达到围绕主题进行篇章写作的最高目标。如我们在第一册的第五单元里通过课文的结构分析揭示了该主题下典型的段落拓展手法“problem—solution—evaluation”,进而通过写作实践使学生实现围绕中心主题的表达技能的提高。BackBack此课件实现“主题式教学”突破的另一举措是使学生从中学语法和词汇学****的模式中走出来,逐步养成围绕主题进行知识点记忆的****惯。例如《新视野》(修订版)第一册UnitOne中的A篇课文“LearningaForeignLanguage”是围绕“Learningaforeignlanguagewasoneofthemostdifficultyetmostrewardingexperiencesofmylife”这一主题展开的。作者通过“演绎法”、“对比法”以及“因果法”等段落拓展手法使主题的两个方面—“themostdifficult”和“themostrewarding”—具体化,即:Backmostdifficult—frustrating,losemyeagerness/joy/desiretosayanythinginEnglish,farfromperfect,feelintimidated,(myEnglish)stayatthesamelevelforever,(theonlinecourse)mitmentanddiscipline,meettheminimumrequirementssetbythecourse,cryoutoffrustration,feellikegivingup;而mostrewarding—wellworththeeffort,eagertoanswerquestions,atthetopofmyclass,reapbenefitsofallthathardwork,teachmethevalueofBackhardwork,givemeinsightsintoanotherculture,municatewithmanymorepeoplethanbefore,bridgethegapbetweentwocultures;使学生一想到主题就立即联想到与主题相关的词语和篇章拓展的手法,进而实现真正意义上的“主题式学****模式”。这既有助于消除学生认为上大学后学来学去收效不明显的困惑,又有助于学生对篇章的整体解读和整体消化,达到阅读理解和写作能力双赢的目标。Back此外,课件的研发者在对每单元SectionA课文内容开发过程中始终围绕文章的主题挖掘和提炼典型的句式。从这个意义上讲,这里所提炼的句型已经不再是语法层面的产物,而是被语境化的表达形式或者是被一些语言学家称作的“表达性预制板块”。在教学中若能长此以往,学生不但从中获得语言表达能力的提升,而且更有利于其改善用英语思维的****惯。“学以致用”的最高原则我国英语精读教学面临的另一个瓶颈是学生所学非所用。尽管我国已推行交际法教学和以学生为中心的主题式教学多年,多数老师仍将自己从参考书或字典中查得的知识点再原封不动地直接灌输给学生,致使学生在课堂上所学的知识多数与主题内容相脱离;进一步讲,是以与现实生活无关的形式输入大脑的,其结果是难以形成对精读文章的整体解读和反思;Back同时更无法将所学用于自身的生活现实。久而久之,所学到的与