一则语文教学案例给我的启示.doc

一则语文教学案例给我的启示在传统的语文教学中,教师一直面临着两个问题:一是教什么?二是怎么教?这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者,也同样困扰着我。一次偶然的教学尝试却使我茅塞顿开。那一次,我给学生上朱自清先生的名篇《背影》。这篇文章语言朴实,看起来平淡无奇,却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么能让学生也有同样的感受体会呢?在课前,我查阅了一些背景资料,并认真设计了教学过程和教学方法,还准备让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而,这堂课并没有取得意想中的效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“端茶送伞”的层面上,对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情,却不能深切体会。课后,我百思不得其解,为什么这节课没有取得意想的效果?正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》,随手翻阅,忽然注意到:“学生是语文学****的主人,教师是学****活动的组织者和引导者。”我一下子恍然大悟!原来如此!我一直认为,我是教师,我要尽我的知识和才能来教导学生,引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。然而我错了,大大的错了!“学生是学****的主人。”学****是学生自己的事,不是教师的事!老师不应越俎代庖。教师所能做的,就是充分发挥学生的主观能动性,让他们各自以自己特有的方式去学****是让他们主动地走自己的道路,而不是被动地跟在教师后面,既不情愿,又没有积极性。我想这也就是我上课失败的根本原因。于是,我给学生布置了一项特别的回家作业:每天观察父亲或母亲的背影半小时。一个星期以后,我让学生根据观察完成命题作文《背影》,课堂上出现了以前少有的全班埋头写作的情景。看着学生一篇篇充满真情的作文,我被文章中的真情深深地感动了。其中有一个学生是这样写的:经不住我的软磨硬缠,妈妈终于答应让我观察她的背影,不过有个条件,就是我必须替她捶背……才捶了一会儿,妈妈便不时地回头叫我歇歇手,还不停地说:“谢谢了,