任务型英语教学在新目标英语中的运用.doc

任务型英语教学在新目标英语中的运用新余四中陈玲摘要:在课程改革中,国家教育部英语课程小组研发出了新的课程标准,对英语教学进行了新的阐释,而其中一个很重要的核心理念就是任务型教学。任务型教学模式让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。这是一种以人为本,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性,优化初中英语教学。关键词:任务型教学优化初中英语教学前言随着英语新课标在全国的推行,教改工作的热烈开展,作为前线的英语工作者来说我们更是深刻地体会到“创设新课堂”迫切性。过去中小学生学英语一般都是当作知识和技能来学,以应试为目的,这样学生常常会有学了多年还听不懂老外说话,看不懂原版书的尴尬,往往会有劲使不上来用的挫败感。老师也不例外,一心围绕着考试这个指挥棒转,对学生也只是作知识性的传授。但如今“新课标”它跳离了原来的古板的教育理念,强调更多的是学生的综合运用语言能力,要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累,同时保持自信的学****态度。在新课标的理论指导下,它要求学生和老师都要更正原有的观念,要把学英语不仅仅看作是一种知识和技能,而老师呢,则更重要的是让学生掌握语言的综合运用能力,其中包括情感态度、文化意识和学****策略等,让学生真正感受到学英语是乐趣而非痛苦。这时旧有的为“你讲我记、你教我学”的单一式教学已经不再适合现今的发展。一、 任务型教学1、何为任务型教学以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它是国家教育部组织制订的《英语课程标准(实验稿)》所倡导的一种重要的教学模式,它以其“以人为本,以学生为中心,注重交际”等特点正成为中小学英语课堂教学模式的新选择。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它强调了运用学****任务组织教学,来实现语言的过程,学****者完成任务的过程也是自然地,有意义的运用掌握语言的过程,同时也营造了一个有利于学****者语言****得的最佳环境。这类任务活动具有三个特点,即真实性、使用性和功能性。 。,活动的多样性与任务的学****性。,兼顾语言的准确性、流利性和综合性。。。(TaskChain)。。。二、任务型教学的理论依据任务型教学法的理论基础是“输入与互动假设”(inputandinteractionhypothesis)(Ellis,1999)。Krashen指出,掌握语言是通过****得”(acquisition),而不是学****learning)。学****是指通过教学有意识地学得语言;而****得”则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调,掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学****语言知识的结果。Krashen认为:学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”(comprehensiveinput)。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平****得就自然而然地产生。Long(1985)指出,语言必须通过“对话性互动”(conversationalinteraction)才能****得,Long比Krashen更重视输入如何被理解。他认为,语言****得不可缺少的机制是“修正性互动”(modifiedinteraction),学生所需要的并不是简单的语言形式,而是可理解的输入与输出的机会。根据上述理论,外语课堂教学应具有“修正性互动”的各项活动,即任务。在任务型的课堂教学中,教师正是以任务为载体,创设真实或接近真实的交际情景,让学生在完成任务的过程中进行对话性互动,进而有效地****得语言。而任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点:(1)以意义为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至是无意义的语言形式为目的,因此课堂语言活动更接近于自然的****得。(2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系应该是具体的、贴近学生生活、学****经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。(3)任务的设计和执行应注意任务的完成;即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。综上所述,任务型语言教学理论是一种以语言学****者为中心、符合语言****得规律的教学理论,它对于课堂教学中学生的主动性、情景中的语言****得和任务的设计都提出了指导性意见。三、任务型语言教学的总体思路在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学****活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中,