听力策略在高中英语教学中的运用.doc

听力策略在高中英语教学中的运用.doc:..听力策略在高中英语教学中的运用笪四川省攀枝花市大河中学陈璐英语听力是高中英语听说读写四项技能的重要组成部分。听力策略在高中英语教学中的合理运用有助于提高学生的听力,发展学生说、读、写的各项能力,也有助于激发学生对语言的学****兴趣,提高学生的听力水平,增强学生的英语综合能力和对英语知识的实际运用。因此,在实际的高中英语教学过程中,我们应该如何运用英语听力策略是我们要研宄的重点。高中英语听力策略英语听力是高中英语听说读写四项技能的重要组成部分。听力策略是一种学****策略,指的是学****者在运用或学****语言的过程中所釆取的思维和行为活动,它分为元认知策略、认知策略和情感策略三大类。听力策略在高中英语教学中的合理运用有助于提高学生的听力,发展学生的说、读、写的各项能力,也有助于激发学生对语言的学****兴趣,提高学生的听力水平,增强学生的英语综合能力和对英语知识的实际运用。因此,在实际的高中英语教学过程中,我们应该如何运用英语听力策略是我们要研究的重点。1元认知策略及其在教学中的运用元认知策略指的是语言学****者为促进某一学****活动的顺利完成而采取的计划、监察、评估等行动,是学****者对自己进行自我管理所采取的措施。元认知策略只有较高的层次,是用来帮助学****者管理他们自己的学****这一策略主要包括学****计划的制订,对学****过程的思考,学****任务的监控和评估学****完成后所产生的结果等。要想对听力理解的控制达到意识层面,学****者必须丰富自己的元认知体验,有意识地对自己的思维和策略做出合理的计划、监控和评估,来加强自己对听力过程的认识。首先,在听力前这个环节里,老师要帮助学生完成自我管理工作,可以帮助学生根据各自的情况制定短期目标,以二周、三周或四周为一个周期,在这个周期内,目标不可过多,一至二个目标较适宜,所有的短期目标都需要围绕这个0标而有序的展开。同吋,老师还要告诉学生他们的听力训练时间要得到合理地安排。虽然听力是一项难度极大的技能,但通过系统的训练和持之以恒的学****就可以在听力方面不断取得进步。在进行听力时,应指导学生将注意力集中到听力篇0中的段首句和关键词。此外,老师还要指导学生从语篇的层次上把握听力材料,要学生注意听力篇S中的衔接手段,掌握语篇的衔接,从而了解语篇展开的脉络和进程,进而理解语篇的相关细节和中心思想。听后策略是听完录音之后所采取的策略,包括指导学生进行自我监测和自我评估。评估是一个不可缺少的环节。老师要教会学生进行自评听力学****的能力,可以鼓励学生在听完录音后记下自己在听音过程中所遇到的问题和难点,检査自己是否听懂了材料,听懂了多少材料。在进行评估时,老师可以教学生学会使用标准卷来测试听力水平,帮助学生评估自己的听力成绩,看一下经过一段时间的训练学生自己的听力是否有所进步,从而制定相应的目标。2认知策略及其在教学中的运用认知策略是与学****材料紧密联系的,是学****者为了更有效地识别、保持、理解和提取信息而采取的策略。这一策略主要包括材料的处理,非语言信息的联想、记忆、推理、归纳等逻辑手段的使用,思考力的发挥和注意力的集中等。其中,在理解听力内容时,我们使用最多的是认知策略。所以在听听力的过程中,学生要知道自己是否使用了恰当的认知策略。比如:在教过学生如何简要的记录听力文章的策略后,如果在进