对农村小学口语交际课的思考.doc

对农村小学口语交际课的思考撰写人:李红梅【摘要】《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力。应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但由于受地区条件的限制,口语交际训练在农村小学得不到充分重视。为了上好农村小学口语交际课,本文从培养学生口语交际能力的意义入手,分析农村小学口语交际训练中存在的问题,提出了“加强朗读和普通话训练,精心创设情境,小组合作,加强引导”等四种基本策略【关键词】口语交际、任务、意义、问题、基本策略一、小学口语交际课的任务及开设的意义《语文课程标准》明确提出口语交际的新理念:“口语交际能力是现代公民必备的能力。应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”①一个人口语能力和交流水平的高低,决定着与人沟通的成败。小学生是未来社会的主人。教师要为未来培养出适应社会发展的人才,为学生今后的学****生活、工作奠定基础,必须用科学的态度研究“口语交际”这个重要的课程。语文课程改革,把原来的“说话、听话”课改为“口语交际”课,这不仅仅是一个简单的名称变换,而是教育观念上的一个重大发展,体现了学校教育注重对未来公民交际能力的培养。因此,我认为,小学开设口语交际课程,具有重大而深远的意义。(一)它是社会发展的迫切需要。口语是随着社会的产生而产生,又随着社会的发展而发展的。现代社会已经进入一个高交际化、高信息化的时代,人们对口语交际的质量和要求也更高了。开设口语交际课是从“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略角度提出要求的。对新一代青少年加强口语交际能力和****惯的训练,具有时代迫切性和重要性,正如《语文课程标准》在“实施建议”中所说:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此,我们不能把口语交际课当成可有可无的课程。(二)它有利于促进学生语文素养的形成和发展。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”②口语交际能力是语文素养的重要部分。传统的语文教学往往是重书面语言而轻口头语言,对学生的听、说、读、写能力的培养得不到全面的落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的偏向。上好口语交际课,不仅有利于提高学生的普通话水平,而且更有利于培养学生的听、说、读、写能力。因为口语交际是“听与说”双方的互动过程,同时也是“说与写”的互助互补过程(为了说得好,需要用笔作记录、做准备。人运用语言交流,需要借助丰富多彩的词语)。(三)它有助于学生多元智能的协调发展口语交际往往不受时间和空间的限制,很多时候是在群体活动中进行的,具有多向性、随机性、临场性等特点。交际过程实质上是多元智能协调发展的动态过程。因此要求交际者具备各种素养、知识和能力。首先,口语交际能力的培养能加强学生的应变能力。交际者一方面为了达到自己的交际目的要考虑选择合适的语言和表达方式;另一方面要做到察言观色,要考虑交际对象的心理需求、身份特征并且能迅速观察出对方的接受能力,相应地调整自己的交际内容和方式。其次,还能提高学生的思维能力和表达能力。根据口语交际即时性的特点,要求交际者必须在很短的时间内对听说的内容进行分析综合,而且表达还要有序、连贯、生动,这必然需要较强的思维能力和较高的表达能力。同时还能提高学生快速组合语言的能力,得体的举止谈吐和为人处事