“数学作业”如何摆脱“负担”的窘境.doc

“数学作业”如何摆脱“负担”的窘境.doc:..“数学作业”如何摆脱“负担”的窘境邗江区运丙中学 钱世荣近来网上流传的学生吐槽:春眠不觉晓,起床做作业;举头望明月,低头做作业;锄禾tl当午,回家做作业;洛阳亲友如相问,就说我在做作业;少壮不努力,老大做作业;垂死病中惊坐起,今天还没做作业;人生自古谁无死,来生继续做作业;生当做作业,死亦做作业;春风乂绿江南岸,明月照我做作业……无尽的作业成了学生的负担,压得学生喘不过气来,因此精心设计作业,改变布置作业的策略就成了我们的课题。如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端,打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式,重新构建一种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受,符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体地说,应把握以下几点:一、 精心设计,使作业更“可亲性”首先应注意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式,亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业,充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。减少不必要的重性练****精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。二、 变换形式,使作业具有“生活性、趣味性”在作业形式上要注意变化,实现作业形式的多样化,让学生从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到快乐,从而培养学生对数学作业的兴趣,进而培养数学兴趣。例如:教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面,培养学生探索问题的能力,对学生进行爱国主义教育,同吋增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。例如:在《相似形的应用中》我布置了:在一次数学活动课上,为了测量教学楼的高度AB,请你写出设计方案(看谁方法多、优化)。第二天学生纷纷找我探听方案,看看自己的方案是否比其他同学、老师的更优化。我选择冋学们评出好、优秀的方案利用实物投影一一展示,学生看到自己的方案被采用展示,很开心,不足的同学暗暗下决心下次能展示,学生的学****的劲头更足了。例如:单元练4作业改为:单元作业命题比赛(要求配以详细的解答),看谁的单元练题出得好,然后选编进班级的单元测试卷并注上命题人的姓名。学生参与的积极性很高,也达到了作业的0的。三、设好阶梯,使作业参与“全员化”在备课中,教师划出作业中的必答题与选做题,以不Ml的记号标明,选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型,难易上、数量上有了合理的的调控,把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置,使差生缓解原冇的心理压力,也使优等生提高探求能力,从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层认识问题的本质