浅议“四人小组合作学习”.doc

浅议“四人小组合作学****新课改倡导自主、合作、探究的学****方式,因而在我们的课堂上,合作学****成了一道亮丽的风景,这种合作学****最普遍的形式就是“四人小组合作学****可是,许多老师并不知道怎样引导学生开展“四人小组合作学****因而让这种学****方式流于形式,成为了课堂上一种华丽的装饰。其实,要真正落实好“四人小组合作学****发挥其实效性并不难,我们认真做好以下几方面的工作就可以事半功倍了。一、让“四人小组合作学****具有鲜明的指向苏霍姆林斯基说过:“要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动,那就必须使思维有明确的目的性,也就是说要使它具有解决任务的性质。”因此,当我们在课堂上安排学生开展“四人小组合作学****时,如果希望这种学****方式成为一种高效的“脑力劳动”,就必须使它具有鲜明的指向,要让学生知道自己在合作学****中应该干什么,要解决什么问题,要达成什么目标,这样,“他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动”。否则,学生们会漫无目的,不知所“为”,借着“四人小组合作学****的机会嬉笑打闹,大聊闲话也就不足为奇。支玉恒老师在教学《难忘的启蒙》这篇课文时采用了小组合作学****的方式,合作学****之前,支老师提出了以下的小组合作学****任务:;;;;;。之后,学生们围绕着这六个问题,自主阅读,合作探究,合作学****愉悦而有效,老师没有讲一个字,学生们自己读懂了文章。二、让“四人小组合作学****拥有明确的分工在开展“四人小组合作学****的课堂上,我们经常可以看到这样的现象:有的学生滔滔不绝,有的学生一言不发,“四人小组合作学****成了好学生的展示台,所有的问题全由他们解决代言,这样的合作学****既不能充分调动每个学生学****的自主性,更别说培养他们的合作探究精神了。因此,我们必须让“四人小组合作学****拥有明确的分工,让组内的每个学生都明确自己的职责,真正知道自己是合作学****的参与者,而不是旁观者。只有每个学生都投入,都参与的合作学****才是真正面向全体学生的,真实的,朴素的。低年级学生年龄小,老师在组织合作学****时,可以为每个学生指明他们各自的任务,如:教学《画家乡》这一课时,教师带领着孩子们学完第二自然段后,可以让学生以四人小组为单位,合作学****第三自然段。因为这是一年级的孩子,所以教师应该给每个孩子分配学****任务:一个学生朗读本段,一个学生读自己画的这段中的好词好句,一个学生说说自己读了这段后的感受,最后一个学生担当讲解员,向大家介绍本段中家乡的美丽景色。中高年级的孩子之间有了一定的了解,各方面的能力也增强了,可以让孩子们推选本组的小组长,之后每次由小组长为他们分配任务。三、让“四人小组合作学****运用有效的方法在我们的课堂上,“四人小组合作学****之所以流于形式,还有一个重要的原因,那就是学生之间不知道该怎样合作学****不知道该如何发挥个人的优势,整合小组的力量,造成合作学****的低效。因此,我们组织学生开展“四人小组合作学****时,应教会学生运用一些有效的合作学****的方法。如:让书写速度快的同学及时记录小组内每个