英语阅读课教学模式初探.doc

英语阅读课教学模式初探关键词]: 英语 阅读课 案例分析 阅读策略实践后的反思[摘 要]: 教师在新课程新理念下设计阅读课,要真正体现新课程标准所倡导的教学理念。在教学过程中渗透阅读策略,让学生在快乐中学到知识。 [正文部分]:一、           问题的提出当前阅读课教学中存在以下问题:有些课虽然使用了新教材,但仍承袭旧教材的教学模式,在阅读课上只是让学生听一听录音,译一译中文,讲一讲语言点,做一做练****对一对答案,所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的分数,而学生对这样的教学方式根本不感兴趣,因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。而有些课是完全开放式的教学,名为阅读课,学生在整堂课中根本就不用打开课本阅读,只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不清楚讲哪一篇课文。学生有了乐趣,但教学效果却不佳。每个班的学生层次不均,有些课简单的教学设计使优等生不想听,后进生听不懂,中等生听得似懂非懂。教师应如何设计阅读课的教学,使自己的教学既不落入俗套,又能真正体现新课程中向学生渗透的教学理念呢?教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略?又应如何设法让学生在快乐中学得有效果?下面笔者就以《英语(新目标)Goforit》八年级下册“Unit7Reading:Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?”为例,谈一谈这一堂课的设计。二、           教学案例1、教材分析:a)       话题与内容:本阅读课围绕整个单元的中心话题”etiquette”展开,教育学生助人为乐,养成良好的社会公德意识。b)       目标                                      i.             认知目标:通过学****本课,学生应理解并学会运用以下单词和短语:keepdown,polite,impolite,inpublic,allow,break,droplitter,pickup,putout等。                                    ii.             能力目标:通过阅读课文教学,培养学生的略读能力,对课文细节的理解能力,通过改编课文为剧本,培养学生的组织能力、交际能力和表演能力。                                   iii.             情感目标:通过留意身边的不良社会公德现象,纠正别人的不良行为,增强学生的社会公德意识。2、教学过程设计:Step1Beforeyoureada)       Asong----Howdoyoudo?b)       通过图片,创造情景,引出”etiquette”这个单词。通过让学生查字典来弄懂”Whatdoesitmean?”c)       依照图片问”Howmanyrulesofetiquettecanyouseebeingbroken?”,自然过渡到课文教学。Step2Whileyoureada)     教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件,引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。b)     用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学,并用一些简短的英文解释让学生猜测以强化这些生词。c)     通过课件初步了解课文内容。然后让