让历史课堂教学成为一门艺术.doc

让历史课堂教学成为一门艺术―――浅谈新课程理念下历史教学课堂讲解策略的探究与运用<摘要>:新课程理念下,探究与运用历史教学的课堂讲解策略,实现以学生发展为本的课程理念,是推进历史学科课程改革的重要课题。就当前中学历史教学课堂讲解中存在的主要问题、中学历史教学课堂讲解需要注意的原则以及合理、灵活利用课堂讲解策略,实现学生发展为本的课程理念进行分析与探究。<关键词>:新课程理念 历史教学 课堂讲解策略21世纪中学历史课程的基本理念是以学生发展为本,强调中学历史课程要有利于学生主体意识的形成和学****方式的改善,丰富学****经验,提高学****水平①;而传统的历史教学模式却是以教师为主体、教师讲解为核心的教学行为。如何传统历史教学中教师为主体、教师课堂讲解策略为核心的基本教学行为?笔者结合自己的教学实践,就历史教学的基本教学行为―――课堂讲解,谈谈个人的思考与体会。一、当前中学历史教学课堂讲解中存在的主要问题中学历史课程改革最终要走进课堂,课堂教学特别是课堂讲解行为,可以集中展现教师的教改理念②。通过对课堂讲解的***,我们可以从微观、从细处考察教师的教学行为,关注教师从中所体现出来的新课程理念。观察当前新课程理念下中学历史教师课堂讲解的现状,主要存在以下两个问题:(一)、“墨守成规”:许多经验丰富的教师虽然都能够熟练运用课堂讲解策略,但教师往往把自己理所当然地看作是课堂教学的中心,总担心学生自己不能把握历史知识****惯于包办代替,以“以讲为主”或“一讲到底”的教学方式将历史知识直接“喂”给学生,置学生于被动地位,无法转变教师为主体、教师课堂讲解为核心的基本教学行为,无法真正实现以学生发展为本的课程理念。(二)、“矫枉过正”:有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析,对所有的传统教育观念进行简单的全面否定;另一方面对“以学生发展为本”的新课程理念缺乏全面、科学的理解,囫囵吞枣,生搬硬套,于是出现弄巧成拙,形成矫枉过正的现象。如:1. 把教师的课堂讲解方式等同为“灌输教学”,将其视为糟粕,置如弃履,将学生的自主学****片面地理解为“能少讲则少讲,能不讲则不讲,尽量让学生讲”,甚至发展到谈“讲”色变,完全让出了讲台。2.  不顾学生的实际能力,也不考虑教材的难易度,生搬硬套别人的东西,片面追求课堂里的热闹,整个教学设计充满着各种各样的活动(阅读、看影视、讨论、辩论、观察、表演、分析……忙得学生焦头烂额),使学生疲于应付。3.  教师的语言缺乏表现力、穿透力和凝聚力,大多显得词汇贫乏、造句平淡和表面化、概念化,缺乏生动、优美、形象的描述,少有智慧、幽默和体现理性、逻辑力量的讲解,这使一些本身具有认知策略、情感教育功能的史实没有起到应有的作用。“教育大计,教师为本”。如果说课程教材要适应每一个学生的发展,那么教师在课堂教学中的作用就是适应的“根”,发展的“源”;“根”深才能“叶”茂,“源头”才能产生“活水”②。历史教学中运用课堂讲解强化学生的自主意识,体现新课程理念,这就要求历史教师具备精到的讲授和引导技巧,学会课堂上运用“讲”的艺术。只有这样,教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来,课堂教学的师生双方才能教学相长、共同发展。二、中学历史教学课堂讲解需要注意的两个原则据美国教育学者约瑟夫?特雷纳曼的研究测试:教师课堂讲解15分钟,学生会记住所讲内容的41%;教师课堂讲解30分钟,学