让学生在数学作业中体验成功 感受快乐.doc

让学生在数学作业中体验成功  感受快乐九江市庐山区新港中心小学蔡剑平《数学课程标准》指出,评价要充分关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言,客观、全面地描述学生的学****状况,充分肯定学生的进步和发展,同时指出学生哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足,使评语有利于树立学生学****数学的自信心,提高学****数学兴趣。对学生的作业进行科学、全面的评价,不仅能起到激励学生积极完成作业的兴趣,同时还能起到教育他们的作用。因此,教师在批改、讲评作业时,要善于发现并欣赏每个学生的闪光点,讲究评价艺术,激发和深化学生的作业兴趣。而教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。通常,数学作业的批改,人们****惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学****成绩,判断解题过程和方法,比较学****差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学****潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法****惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学****潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学****思维、学****成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学****情绪。因此,新课标将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学****积极性,取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。一、指导方法,引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;再如写上“方法太好了,可要细心啊!”、“解的巧,真聪明”。应尽量的发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步,是我的最大的欣慰。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学****兴趣。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。二、拓宽思路,激活创新意识数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具,,,。买拼图玩具用了多少钱?”+-(-)=(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二:+=(元)。我在这道题边打了大大的“☆",并写道:“解得巧,真聪明!”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,、激励学生,养成良好的学********惯老师在学生的作业本上对学生还应该进行恰当的书面评价。因为学生还是孩子,他们总希望听到老师对他们表现的看法,