《乌鸦喝水》教学设计.doc

《乌鸦喝水》教学设计王才明教材分析课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。学****目标 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学流程一、复****检测 1、读词卡。 2、找朋友游戏──连字成词。(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学****兴趣,创设轻松愉快的学****氛围。)二、提出问题,合作初步解疑 1、读课题,质疑,梳理问题。 2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。 3、指名读1~3自然段,思考提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)三、读中感悟喝不着水的原因(学****第一自然段) 1、指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水? 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3、学生自我评价朗读。(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)四、合作探究学****第二、三自然段 1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。 2、学生自读二、三自然段。 3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。 4、交流合作结果。(根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。) 5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。 6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。 7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。) 你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。学生在读中熟悉课文,理解六、复****巩固 1、看谁读得最快: ⑴乌鸦口渴要喝水。⑵瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。⑶夏天到了,天气渐渐热起来了。(