运用发展性教学手段 构建和谐的语文课堂.doc

运用发展性教学手段构建和谐的近年来,我们又接触到了一个新名词:发展性课堂教学手段。什么是发展性课堂教学手段?从有关学****中我逐步了解到:发展性课堂教学手段是指在课堂教学活动中介于教师教与学生学之间,借助物质或非物质手段传递教学信息,达到促进师生信息交流的一种教学手段。那么怎样运用发展性课堂教学手段构建和谐生动的语文课堂呢?下面是我在语文课堂实践中的一点心得,和大家共同探讨一下。一、和谐的识字教学课堂很需要发展性课堂教学手段识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,我们必须运用多种教学手段进行识字教学,激发学生的学****兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字的教学成果。下面就如何运用发展性课堂教学手段进行识字教学,谈谈几种教法。 ,指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等,这样可以激发学生的想象,把无意识变为有意识,把枯燥无味的识记变为形象识记,收到学生乐于记,记得牢的效果 。如教“月”字时出示图画,让学生说出是什么,再解释古代的人写的“月”字和现在有所不同,是象形字,有的字还可以作实物演示,如教“把”字时,出示实物扫把,让学生说出实物的名字后,引导学生通过实物与字形比较来理解字义,扫把的“把”字的右边是尾巴的巴,牛的尾巴是用来赶蝇子,蚊子的,尾巴也是用来扫去不干净的东西的,但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用所以要用提手旁。这样,学生感到有趣,不但对“把”字的含义理解了,而且对字形有深刻的印象。      识字教学的“机械注入法”枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学****效果。在教学中,可以设计各种与认识事物联系起来的游戏,引起学生的学****兴趣,激发学生的积极性,从而有效地提高识字教学质量。例如:①“找朋友”组词练****教师把单字片分散给学生,一个学生拿了“云”字说:“云、云、云,云朵的云,我的朋友在哪里?”另一个拿了“朵”字卡片的同学马上走出讲台说:“朵、朵、朵,你的朋友在这里。”②贴图案,让学生认识事物的方向位置。在教学读拼音识字的教学中,要让学生明确知道左中右的位置,我用了贴图案认识事物的教学方法,我准备三张有图案的胶片,贴于黑板上,让学生说出图案的所在位置,然后再将图案的次序重新排一次,再让学生说出图案的位置,让学生从感性认识中了解到事物的位置是相对的,不是一成不变的。③动口、动手、动脑学****生字。学生们普遍来说都很喜欢画画。在教“大、小”二个字时,我把班里学生分成四个小组,一组画大山,一组画大树,一组画小山,另一组画小树,小画家们一听完教师所布置的绘画任务后,个个飞快地挥动手中的小画笔。不一会几,一幅幅经过他们动脑想、动手画的画出来了。嘿!画得可真不错!我从每组中挑选出一幅画让同学一边观察一边比较。学生们在立刻能分辨出大山和小山、大树和小树。从而认识到事物的大小。我还让学生举一反三,触类旁通,举出例子说明大小,有的学生说我们是小学生,读中学的人叫中学生,读大学的人叫大学生;有的学生说我的书包是大的,谁的书包是小的,有的学生说老师是大人,我们是小孩等。       汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点,在学生初知读音的基础上,提出启发性的问题,启发学生联系与该汉字相对应的事物,采用比较分析法,辨认和识记生字,并理解字义。如教“清”和“晴”。可提问:大家比较一下两个字有什么