鼓励提问与激励创新.doc

鼓励提问与激励创新——读《教育新理念》有感为了适应时代的要求,为了使自己的知识与观念不断地自我更新,成为一名成功的教育工作者,我认真研读了《教育新理念》。通过学****教育新理念》这本书,使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果,更新了自己的教学理念,真是受益菲浅。《教育新理念》一书是从我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点,用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述,为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学****用书。对指导我们教师开展日常教育教学活动,进行教育教学改革,具有直接的指导意义。当今社会,创造、创新成了出现频率最高的字眼,它越来越受到世人的关注,创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力,是否能够立于不败之地的关键。 作为教师,在开拓学生创造性思维的过程中,又应该具有什么能力,充当什么角色呢?我想:教师应该让学生学会向老师提问。课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段,它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生积极思考,独立探究,掌握知识和培养学****能力的重要手段,也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径,以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一直以来,课堂提问仿佛是教师的专利品,如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发,从培养学生创新能力的要求出发,努力培养学生的问题意识,鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”,转变学生的学****方式,以学生发展为本,让学生生动活泼,积极主动地参与学****活动,提倡自主学****合作学****探究学****已成为当前课改的重点之一。一、构建平等民主、合作的教学氛围,为学生提问提供前提。 现代心理学研究表明:学生在轻松、和谐的教学环境中会产生一种强大的内驱力,使学生进入一种最佳的学****创新意境中。学生的学****主动性不可能在压抑的环境中产生。据有关资料证明,人在轻松愉快的情况下思维活跃,会自在地展示自己的才能,会增强探索欲,易迸发出想象和创造性的火花。因此,要树立创新的观念,教师首先要改变传统的“传道、授业、解惑”的教师功能观。课堂上,教师与学生的关系是平等的,教师在课堂教学中要让学生心中有一种“说错了老师也不会批评”的安全感。这样可使学生在平等、自主的氛围中尽情发挥各自特长,产生情感共鸣,在这样的基础上,鼓励学生多讲多提问——举手就是好,对错则是另外一回事。因为学生能提出问题,就恰恰说明学生不仅有认真听的****惯,还有认真思考的****惯,学生大胆而真实地表达自己对问题的看法,正是教师掌握实情,调整教学行为的最佳时机。其次,教师要把握好教学中的“严”和“宽”。俗话说“严师出高徒”,对于课堂教学中的“严”应更多的留给教师,教师要严格要求自己,精心设计教学过程,把握教学的各个环节,从了解学生入手,增强教学的责任感。教学中的“宽”应更多的留给学生,教师与其给学生10个问题,不如让学生自己去发现,去产生“一个问题”。这个“宽”可理解为学生思维的扩展,可以理解为课堂上学生对老师的信任和期望,促使学生情不自禁地要求自己以课堂上高质量的问和答来回报老师,从而引发学生主动学****的兴趣。二、保护好学生的好奇心,激发兴趣,为学生提问做准备。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振备的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学****就会成为学生