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课内议论文篇目整理第三册第2课《获得教养的途径》赫尔曼·黑塞选自《黑塞说书》,赫尔曼·黑塞(1877-1962),诗人、小说家,生于德国,后入瑞士籍,获1946年诺贝尔文学奖。作品有《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;:获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品,获得教养应该以个性或人格作为前提,为获得教养而学****能使人的精神追求不断地进人新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程,正是获得教养的途径。:紧扣中心话题,多角度论证;举例论证,以亲身体验说明问题,论述充溢着对读书的感情;对比论证,如:把不同的阅读品位作对比,以人成长的不同追求作对比等。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse第7课《爱因斯坦与艺术》赵鑫姗选自《科学·艺术·哲学断想》。作者赵鑫珊(1938-),当代学者,哲学家、散文家。著有《哲学与当代世界》、《普朗克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;:通过探讨爱因斯坦与艺术的关系,指出艺术与科学的互补性、相通性,从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。:记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用;理性与***相交融的语言风格。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse第15课《秋水》庄子选自《庄子·外篇》,《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作,由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战国中期宋国蒙人,继承并发展了老子的思想,后世并称老庄。:文章通过黄河、北海、天地以及人与万物的对比,旨在宣扬相对主义思想。启示我们宇宙是无穷的,而人的认识受时间、空间、个人因素的影响,只有不满足于现状,努力上进,才能突破局限,超越自我。:议论说理形象化;设想奇特,章法谨严;气势充沛的语言特色;比喻、对比、铺陈等手法的运用。第17课《游褒禅山记》王安石选自《临川先生文集》,王安石(1021-1086),字介甫,号半山,世称王荆公,谥“文”,又称王文公。北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。:阐述“志’,“力”“物”三者统一的做事条件;提出“深思而慎取”的治学态度。:因事说理:不重景物描绘,而重阐述哲理,给人以思想启迪;叙议结合:叙为议立下根基,议是叙的回应和提升,前呼后应,《拿来主义》:作者批判送去主义,肯定拿来主义,并叙写了对待文化遗产的三个态度,揭示了对待文化遗产,应该坚持拿来主义,吸取精华,剔除糟粕。:先破再立的论证方法;比喻论证和对比论证的运用,增强了说理的形象性和有效性。第16课《谏太宗十思疏》魏征魏征(580一643)字玄成,唐初政治家。疏,是奏议文体的一种,奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称,包括奏、议、疏、表、对策等。:文章以自然现象设喻,以历史教训佐证,规劝唐太宗李世民要“居安思危,积其德义”、力戒骄怠奢纵,