5.1.2《千米的认识》教学设计.docx

《千米的认识》教学设计教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。教学目的: 1。使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。 2。使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。 3。培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米概念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。课前活动: 1、量出100米的实际长度,走一走大约有多少步。 2、沿操场走一圈大约用几分钟? 3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米? 教学过程: 一、复****导入 1。昨天,老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米? (1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2。谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3。说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高。(4)测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离,可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? (学生讨论,得知用米测量太麻烦了。) 师:对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友:千米(板书课题:千米的认识) 学****千米的认识,你们最想了解千米的什么知识? 提出学****目标:1。千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。2。千米的应用。[说明:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学****主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学****的积极性。] 二、探索新知(一)认识1千米的长度。 1、同学们手里都有一把米尺是1米长,用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米) 1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书:1千米) 板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。 2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。 3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟) 板书:走15分钟的路程,长约1千米。 4、小朋友,金融街你们一定很熟悉吧,请看屏幕:从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里了解到,从自己家到那儿大约是一千米。小结:1千米=1000米[说明:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情***,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识。] 1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。 1