《解决问题的策略》教案.doc

教学内容教科书第56~59页例题。教学目标知识与技能目标:能根据解决问题的需要,初步学****用列表的策略收集和整理信息,对表格中的信息进行分析,认识其中的数量关系,学会从问题入手和从条件入手,找出解答问题的方法,使问题得到解决。数学思考与解决问题目标:培养学生主动运用有关策略解决问题的意识,培养有条理和富有个性地思考,并清楚地表达解决问题的大致过程。情感与态度目标:充分体会有关策略在解决问题过程中的价值,乐于和同学交流自己解决问题的一些策略,能自觉运用策略解决问题,获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。教具准备多媒体课件,三角板(画线用),文字贴图。教学过程设计课前欣赏:播放《曹冲称象》flash影片,感受策略。(在黑板上贴课题)一、创设情境,感受用策略解决问题的魅力1、承接故事情境,感受策略的作用。(1)看了故事你想说什么?(2)过渡语:要称出那头大象的重量,大人们都束手无策,七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法,用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量,真了不起!老师佩服得五体投地,真想送他一个美名“小小策略家”。问:那你知道什么叫策略吗?你还在哪里见过或者使用过策略呢?2、直接提示课题:解决问题的策略。问:今天我们要学****什么?师:对,今天我们要像曹冲一样巧妙地运用策略来解决问题。过渡语:解决什么问题呢?我们也找头大象来称称他的重量好不好?这是不可能的。我们就解决一个身边的数学问题吧。二、探究新知,初步理解列表的策略1、生活中的难题。(课件)以动画图片的方式呈现情境:小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵,杏树每行6棵,梨树每行5棵。2、从图上你获得了哪些数学信息?问:你可以提出哪些数学问题呢?(课件依次出示两个问题:1、桃树和梨树一共有多少棵?2、杏树比梨树多多少棵?)问:这些问题现在都能解决吗?(生广泛发言,教师及时肯定和评价)3、第一个问题能解决吗?图中有那么多信息怎么办?(张贴:整理信息)四人小组交流:你已经了解了哪些整理信息的方法呢?师:整理信息的方法是多样的。你们平时经常用这些方法整理信息吗?4、师生共同完成列表整理信息。(在黑板上列表。)过渡语:老师今天要教一种新的整理方法,你们想学吗?(1)图中的信息都要整理吗?(张贴:有用信息)板书:桃树梨树(2)整理的时候把这些信息全部抄下来吗?先引导学生呈现纯文字的简化整理。如:桃树3行每行7棵梨树4行每行5棵问:这样整理怎么样?师:如果再给他们加上点线框,就形成了一份表格了。感觉怎么样?(更清楚了,在学生的回答中张贴“有条理”)5、课件出示列表,并指出这样的整理叫“列表整理”。(张贴:列表)读表:你能从这张表格中了解到哪些信息?比较:这张表与上面的情境图相比,哪个更有条理?6、比较各种整理方法。过渡语:同学们说了许多整理信息的方法,老师课前也准备了一下,想看吗?课件依次呈现预设的四种整理:学生可以边看,边将看到的信息或者自己的感受与同桌交流比较:如果让你选择,你会把最喜欢的一票投给谁呢?为什么?先在四人小组内交流,再汇报。引导学生理解,这几种整理方法都比较清楚,但列表更简单些。过渡语:看样子,列表整理信息既清楚又简单,那么我们就根据列表中的数据来解答题目吧。7、分析数量关系及解答。黑板上(1)学生根据表格说一说解答思路。问:要解决这个问题,根据表格我们可以怎么想?适