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20101总第九期黄浦区课程改革与教学研究专报上海市黄浦区课改办公室上海市黄浦区教学研究室二〇一〇年一月二十六日本期要目专栏:办学生喜欢的学校(系列报道三)让课堂成为滋润生命的原野——区中小学(幼儿园)骨干教师座谈“创学生喜欢的课堂”专讯深化校本课程建设,促进学校多样发展——“全国校本课程高端论坛”在格致中学举行复兴东路第三小学“我们语文教学的幸福历程”上外附小聚焦课堂教学目标的有效制定与实施简讯区教师进修学院召开“课程改革与教学研究信息交流会议”区教育局再行推进“幼小衔接”二期研究项目在第一中心小学召开“上海市小学数学青年教师联会教学展示活动”专栏:办学生喜欢的学校让课堂成为滋润生命的原野——区中小学(幼儿园)骨干教师畅谈“创学生喜欢的课堂”2009年12月23日下午,区教育局和区教师进修学院联合举办的以“创学生喜欢的课堂,做学生喜欢的教师”为主题的区中青年骨干教师座谈会。全区2004-2008学年间获得历次上海市中青年教师教学竞赛一等奖的31位教师参加座谈。区教育局党工委副书记王秀娟、区教育基金会理事长顾家宁和秘书长谷勇仁、区教院副院长魏耀发和邢至晖等出席,区教院院长奚晓晶主持座谈会。“创学生喜欢的课堂”是办学生喜欢的学校的重要组成部分,也是教师生涯的最高境界。与会教师围绕这个主题,结合自己的探索实践,畅谈自己的所思所做。在谈到创学生喜欢的课堂时,多数教师认为要以下几个方面进行思考与实践“创学生喜欢的课堂”。一、创建开放民主的课堂环境给学生一个民主开放的学****环境,也就是为学生提供一个自主学****的空间。民主开放教学环境,是需要教师去创设的。教师可以通过开放性设问、互动性交流,延伸性实践,策略性引导等措施,扩大学生的知识来源,提高学生的合作水平,使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。民主开放的课堂学****环境,学生内心会有惬意之感,学****潜能容易被激活,思维的触角也会自由伸展。这样充盈着生机的课堂,哪个学生会不喜欢?一个充满生机的课堂应该让学生在一个宽松民主的环境中全员参与,全程参与有效参与。二、创设体验探究的学****过程使学生感受到学****快乐的课堂,才是学生喜欢的课堂,让学生感受快乐就必须让学生亲自体验到自己的力量,所以,需要给学生创设一个体验与探究的学****天地,体会体验性与探究性学****过程中自己的发现、自己的创造、自己的劳动成果等带给自己的促动,带给自己的乐趣。为此,教师需要通过创设多样化的教学情境,提供尽可能提供的教学辅助用具、器材等,激发学生的探究欲望,引导学生去体验,去感悟,尤其是理科教学更加需要如此,需要注重培养学生的实践能力与创新精神。课堂中学生不仅仅需要学到知识,更要学到“找寻”知识、会学知识、应用知识等学****本领。三、创造展现个性才华的机会课堂是学生成长的田园,教师的任务是将其变为学生成长的乐土,让学生成长中的多样风采,多种神奇,通过教师与时俱进的改进教学方法,得到展现、得到发展,进而提高学生的学****效率和调动学生的学****积极性。教师要发挥自己的聪明才智,发挥主导作用,使学生意识到自己才是课堂主体、学****的主人。四、创新激励学****的评价策略激励性评价方式,是学生比较喜欢的教学评价手段。教师要善于用鼓励性语言,表情公平的关注每个学生,因材施教,鼓励学生自主地承担学****任务,树立自信心,这是让学生在课堂中成为一个快乐的求知者的捷径,更是营造良好的课堂氛围的有效策略,当然,激励评价并不等于无原则的表扬。教师可以在课堂中积极营造情景,激发学生认识性兴趣和学****热情,并使学生的学****兴趣能够保持持久与浓烈,这对于激发学生对课堂学****内容更深入的理解和掌握大有益处。五、创生师生互动交流的活力课堂教学的本质是师生之间、生生之间的互动与交流,这种沟通与交流,有着特点的条件和背景,需要师生双方共同的精神投入,需要师生进行认知信息的互通、见解的激活,思维的碰撞,正是因为有了这种思维的和谐共振,才使课堂充满师生共同智慧。教师对营造课堂交流氛围起着至关重要的作用,课堂教学的秩序性与师生之间交流氛围密切相关。课堂教学是教师综合素养的集中体现,学生喜欢的课堂应该是师生之间能够愉快的进行情感沟通和智慧交流的课堂,应该在师生平等对话、交流中充满支持、帮助、合作、渴望、鼓励。“创学生喜欢的课堂”的关键还是要“做学生喜欢的教师”。为此,与会的教师还结合自己的教师生涯,回顾自己曾经也是学生,认为不能当了教师就忘记学生,应该在课堂中体现教师的道德风尚与职业操守,以公平、公正、诚信、正直、善良的行为影响学生;也要以自己的才识、才能、服务之心和得体的外表感染学生;要学会坚持与学生讲话、善于同外来务工子女相处、乐于为不同类型学生、甚至有障碍学生服务。课堂是欢快流淌的小溪、是充满生机的原野,它经过学生身边、滋润着学生的心田。“办学生喜欢的学校、创学生喜欢的课堂”是黄浦教育发展的新目标,也是