《2019 2》.doc

20122总第三十期黄浦区课程改革与教学研究专报上海市黄浦区课改办公室上海市黄浦区教学研究室二〇一二年三月三十一日本期要目专讯大同中学优化“CIE”课程,培养学生的实践创新精神实验小学以“学案”为抓手,优化学生学****过程星光幼儿园将“生活即课程”理念具体化阳光学校研制适合特殊儿童的《学科教学指南》简讯大境中学举行《典范英语》研讨活动大同初级中学举行“关注学生差异,提高课堂效率”论坛活动四川南路小学启动“午间讲故事”和“梦想起飞”故事达人赛活动荷花池幼儿园开展“组际合作式”教研活动专讯大同中学优化“CIE”课程,培养学生的实践创新精神本学期,大同中学进一步优化“CIE”课程,重在培养学生的实践研究能力,本学期,大同中学进一步优化“CIE”课程,重在培养学生的实践研究能力,在“CIE”课程普及全体学生方面做出了新的探索,从而大大激发了学生的创造热情。增设“CIE”课程的拓展活动今年1月,“CIE”课程导师团对我校原有的“CIE”课程内容进行了详细梳理,从课程中分离出更具探究性的课程内容,并以此为核心内容进行讨论。导师团开展“头脑风暴”,从诸多课程内容中选择了最新的、且最贴近学生生活的研究课题作为拓展课题,由教师在寒假中带领学生全方位开展体验、观摩、调查、研究、实验、结题等拓展活动。此项活动主要包含四个课题:即(1)11路公交车是否适合沪语报站;(2)西藏南路上三家全家超市抱团开张现象的分析;(3)植物落叶哪面朝上;(4)本土土地含盐量调查研究。加强“CIE”课程的展示过程3月1日,我校组织“CIE”拓展课题的交流与展示活动,“CIE”拓展课题组全体成员,参与自主研修课程的老师和同学们都参加了此次交流与展示活动。“CIE”拓展课题组的同学们以照片和演示文稿等形式与同学们分享的实践成果,详细介绍了研究过程和最终成果。学生交流的内容涵盖了课题由来、研究过程及分析、调研数据统计、最终结论的论证等,学生的参与热情很高。“CIE”课程导师团一致认为学生探究与论证的严密性和专业性很强;学生所表现的研究能力、想象力和善于逆向思维的能力均有较大发展,这对学生的实践能力和创新精神的培养意义深远。例如:学生从概率统计的角度分析全家超市的经营策略、分析全家超市最受欢迎的商品、最得益的顾客群体;又如学生抛开生物学,从物理力学的受力情况去考证不同植物叶子形状对飘落着地的影响等。注重“CIE”课程的实践反思我校将“CIE”课程作为提升学校课程领导力的一项研究内容,边实践,边总结,对学生在“CIE”课题研究中的表现进行观察、测量与分析,我们发现:学生很喜欢参加“CIE”课题研究,兴趣很浓厚,对“CIE”课程有自己的理解与感悟。学生说:“一开始手忙脚乱,匆忙急躁,并没有浇灭组员的热情与坚定,第一次感受到了齐心协力的力量,感受到了心灵与心灵相通的默契”。另一位学生说:“觉得课堂所学的知识应用于生产实际的快乐,创新其实离自己并不远,课题研究对自己思维和能力都有着重大的促进作用。”我校将继续实施“CIE”课程及拓展项目,并将其培养学生实践能力与创新精神的理念和做法迁移到现有的普通教学之中,给予学生更多的实践机会,让学生感到自身的潜能所在,努力地去尝试突破陈规、超越自我。(大同中学姚军供稿)实验小学以“学案”为抓手,优化学生学****过程上海市实验小学承担了上海市课程领导力的子项目《开放教育理念下教学有效性的实践研究》,在一年多的研究、实践和论证过程中,坚持以“学案”为抓手,优化学生学****过程,让学生在课堂上动起来,努力变课堂为学堂。在此项研究中我们始终以“办学生喜欢的学校——创学生喜欢的课堂”价值取向,组织教师参与“学案”的研究、制定和实施过程,提倡教师带着教案进课堂,并让学生能够找到适合自己的学案,师生利用“学案”展开课堂教学互动过程,引导学生开展有效的学****活动。目前,我校的“学案”包括以下四种类型:(1)导学案——是以引领并指导学生经历学****过程,促进认知、能力、情感全面发展与提高的学****方案。(2)练****案——是通过书面、动手等练****多种方式,达到学****目标的方案。(3)实验操作案——是在教师的引导下,学生在充分的实践交流过程中,掌握实践技能,建立概念,理解体验的操作方案。(4)活动案——围绕一个主题,通过师生的共同设计,在互动活动中,经历过程,丰富体验,达到设计目的的活动方案。教师可结合本学科教学内容选择与之相适应的“学案”类型,并在课堂教学中利用“学案”引导学生达到国家规定的学业标准,培养学生良好的学********惯,发展学生独立思考问题的能力,为学生顺利进入高一阶段的学****奠定基础。对“学案”的实践与研究让我们学会直面当前课程教材改革的现实问题,努力寻求解决问题的有效途径,我们的具体做法有三个:一是引发学生的学****意向和兴趣,教师通过激发学生的学****动机,使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理