我们应该怎样评.doc

我们应该怎样评课-校长管理论文我们应该怎样评课 刘建国教科研中心自去年提出“1+5+1”的教学视导策略后,作为基层学校,我们更加关注的是“5”个关键项,即“备课、上课、作业、检测和教研组建设”,其中教研组建设中包括听评课活动、集体备课等教研活动。每次中心领导来视导的时候,在这几个关键项方面都会给我们提出很多好的改进建议,我们也在不断地思考,怎样改进工作,才能更好地落实领导提出的建议,有效地提升工作水平。对于听评课活动,领导指出最多的,往往是教师听得多,记得多,听完一节课差不多就是课堂实录,能肯定的是教师听课的认真态度,但需要指出存在的问题主要是重听轻评,点评比较少,总评也不多,教学研究实效性不强。究其原因,一是教师****惯使然,因为听完课后,自己不用发言,懒于动笔写自己的感受;二是不知道怎样去评课,不会评;三是评课的时候,临时说几句大面上的话,糊弄过去就行;四是害怕说得不合适,言多必失,弄得人际关系紧张;五是害怕暴露自己的真实水平,以免自己谈得肤浅,谈不好看法,引来别人的看不起……那么,我们应该怎样去评课呢?一、要学用结合我常想自己在一线教学的经历,刚参加工作的时候,自己确实不会评课,评课的方法也多是从教研员和同组老教师那里学来的,更没有读过比较系统的关于评课方法的文章和书籍,到后来,听得多了,耳濡目染,潜移默化,自然而然也就会评了,评课不外乎就是将优点说足,不足说透,最后提出改进的意见。但由于没有多少理论作为支撑,评课也就很难取得多好的实际效果,因此,就下决心读了一点怎样听评课的理论书籍,充实了自己,为自己听评教师的课堂教学有了一点底气。因此,我给大家的第一点建议就是要善于学****虚心向教研员学****向同行教师学****向书本学****向全国名师学****要看在眼里,记在心里,学是为了更好地为自己所用。教师的研究是一种同其日常学****工作、生活密切联系在一起的“情景研究”,具有建构性、反思性、对话性的特征。到现在,我认为好的评课方式,要能够帮助教师认清作为情景参与者在视阈、认知、情景上的局限,在问题探讨中引发教师的内在冲突,在积极互动中撩拨教师的心智,在真诚合作中促进教师的反思。对话式、体验式、互动式的交流可能对教师的专业成长更有效。二、要寻找扶手为了帮助教师评课从不会评到会评。从评不好到评得好,我们考虑了不少办法,如,听完课后大家聚在一起,言简意赅抓住重点简单地评评课;或者先让执教者说说意图,大家再交换一下意见;或者是利用班空,指定一两个骨干教师谈谈看法等,这都属于以上讲学****的范畴。所谓的“扶手”,就是我们针对年轻教师、成熟教师和骨干教师分别提出的“1+1+1”“N+1+1”“五有四度”的评课策略。“1+1+1”就是听课之后年轻教师至少要提出一条优点、一条不足和一条建议;对于成熟教师要提出N条优点;“五有四度”则是从更高的角度要求大家去分析课堂教学中学生的“自主程度、合作效度、探究深度、生成高度”,师生之间是否有“一次精彩的展示、一次巧妙地生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会意的微笑”。有了这些扶手,教师在评课的时候就不会茫然。三、要有评价标准什么样的课是好课?一堂好课的评价标准是什么?明确了这两点,评课的难度就会降低。什么样的课是好课?不同的人会有不同的观点,在这里,我们不谈巢宗祺教授、叶澜教授、朱永