风动荷溢香.docx

风动荷溢香,云淡月增辉作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文学科人文性和工具性相统一的体现。然而在教育教学中,我们的学生一提起作文就心惊胆跳,而且越到高段越是头晕脑胀。每每到了非写不可的时候,才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。如写记事作文时,就离不开“扶老人过马路”,“把摔倒的小孩扶起来”,再感人一点嘛就加上“送她回家”……他们已搞不清楚这篇“佳作”是何时创作的,他们也不会在某一日发现光阴似箭飞逝,而自己的作文还是“涛声依旧”。为什么学生对作文的态度是如此的冷漠呢?静心思考,我们不难发现这样两点原因:一是学生的****作兴趣不高;二是教师的教学手段不佳。乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点,可运用多媒体为学生创设作文情境,让学生在形象、声音和情感的刺激下,愉快地观察想象。根据自己的观察,确定写作的中心和主要内容,寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物,提高写作能力,还诱发了学生丰富的想象和创造精神,培养了学生思维的灵活性和创造性,为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。一、运用多媒体教学激发学生的写作兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作文教学要想取得一定的成效,首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力,具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩,迷人的画面,优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学****气氛,唤起学生极大的学****热情,激发强烈的求知欲。如在讲授作文教学《写一种小动物》时,为了激发学生的写作兴趣,我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料,包括图片和音像。当上课时,一听说是作文课,学生满脸的无奈,我微笑着不作声,打开多媒体电源。随着优美的旋律响起,一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前,一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过,心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐,诱人的画面让学生情不自禁地赞美着:“小猴子多调皮啊,小白兔多可爱啊,小花猫小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面,学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物,讲述着它们的外表特征,讲述着它们的生活****性。二、运用多媒体教学降低学生写作的难度教育心理学表明:学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中积累的材料,以及在特定的活动中通过观察获得的材料。学生无话可写的原因在于学生平时未做有心人,没有留心观察周围的事物,而上课时走出课堂再观察又不可能,因而在教学中,尽管教师反复提示、启发、诱导、提供写作材料,但是由于教师的语言比较抽象,很难在学生的头脑中留下深刻印象,造成学生说过、听过,但拿起笔写时,还是感到无话可说,无从说起。作文教学中充分运用多媒体,通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景,把语言材料生动形象地展现在学生面前,为学生提供与写作相关的材料,并在图像信息的提示下,引导学生丰富的想象力,帮助学生插上想象的翅膀,使学生仿佛感到事物就在自己身边,建立了与作文相关的感性表象,充实写作内容。我在指导学生写掷垒球时,综合采用了录像三部曲来再现生活,指导****作。首先画面的循环播放,展示了掷垒球的全过程,引导学生对这一动作的整体感知;然后利用画面慢放,把运动员抓球、摆臂