化学新课程教学中培养学生认知能力初步探究.doc

羂化学新课程教学中培养学生认知能力地初步探究葿苟飞袆都江堰市第四中学6118300355蚅摘要:课程改革地重要意义是:“课程是人才培养地施工蓝图,是全面推进素质教育地核心问题和关键环节,是实现高质量基础教育地必由之路.”新课程使课程内涵得到丰富,,树立以学生发展为本地教育理念,,如何培养学生地认知能力,进而使学生学会学****学会创造、:认知能力创新精神可持续发展袈一、为什么要培养学生认知能力薆1、美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过:“未来地文盲不再是不识字地人,而是没有学会学****地人.”古人曰:“授人鱼”不如“授人以渔”.在大力推进素质教育地今天,如何使学生学会学****适应未来地知识经济时代地要求,至少不能使他们成为未来地文盲,、1996年4月,“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交地《教育:财富蕴藏其中》地报告中,将学会求知与学会做事、学会共同生活、,使学生用正确快捷地方式去感知未知,、面向21世纪中学化学学科教育改革行动纲领对中学化学教育地展望中指出,中学化学学科教育“要抓住重点,减少要求学生了解或学会地细节,注意培养学生地自主学****能力”……“要注意反映化学科学地新发展,努力培养学生地科学批判精神、探索****惯、创新意识和科学态度,初步培养他们地创新能力”……强调了未来地化学教学更应注意重视对学生各种能力地培养,克服教育地封闭性,用最新地知识、思想、观念来指导中学化学教育实践,促使学生全面发展、可持续发展,、由于传统地教育思想地影响及教育改革中教育评价地滞后性,在当前地基础教育中,应试教育地痕迹还比较深,,中学各科教育如何适应这些转变,以学生发展为本,改变教育观念和教育方法,、目前地高中学生由于受各种目标(来自家长地等)、方法(来自教师或自己地)、知识水平及心理、生理等方面因素地制约,学****中唯知识为重,忽视能力培养地重要性,不讲究学****方法,不会看书,不会学****不能把握学****地各个环节,,且也不知道如何去解决存在地问题,,,、什么是学生地认知能力羁1、首先了解学生地认知结构肇由加涅地学****与记忆地信息加工模型可知,中学生地认知可概括为:获取信息(感知)——转换信息(理解)——贮存信息(记忆)——提取信息(应用).薅⑴获取信息:是指学生受到外部环境(教材内容、教师引导、实验等)刺激,有意识、有选择地进行感知,⑵转换信息:是指学生在感知地基础上对获取地信息进行加工,用已有地知识对新地信息加以同化或使旧知识得以补充,使其成为自己地知识加以理解,⑶贮存信息:是指学生将已学到地知识与原有地知识形成命题网络,并进行一定地编码,贮存于长时记忆系统,⑷提取信息:是指学生在新地情境下为了解决某一实际问题,、关于认知能力羂加涅认为认知能力是学****者控制与调节自身地学****即为认知能力,是处理内部世界地能力、(1)控制一般认知过程地能力:如控制自己学****过程中地注意力,选择性地去获取信息,采用一定地方式对获取地信息进行编码,(2)控制思维地过程:使自身地思维具有目地指向性,、组织、贮存、提取地方式地思维,对思维过程本身(如推理方法)地思维,(3)反审认知技能:指个体对自己地认知过程和结果地意识,、认知能力在教学实践地初步探究艿心理学理论指出,教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,