用人文关怀启迪学生心灵.doc

羆用人文关怀启迪学生心灵蒁【摘要】新时代下,初中学生的心理特征发生极大变化。在历史教学中,要发挥学科的人文特点对学生进行心理健康教育渗透。历史课堂要注重对学生的人文关怀,培育学生形成良好的心理品质。膁我是一名普通的历史教师,从事历史教育工作近4个年头,感觉教授这门课程,不仅仅是在告诉学生古今中外都发生过哪些重大的事件,造就出多少叱咤风云、指点江山的伟大人物,更重要的是通过老师对丰富的历史资源进行挖掘,整合教学方法,培养学生的人文修养、帮助学生形成正确的价值观和健康的审美情趣,注重学生的情感体验,塑造合格的社会公民。另一方面,从我们教育的对象看,步入初中校门的“90后”们,处于“半成熟”阶段,看问题片面又极端。正值青春期的他们在生理和心理上都在发生变化,独立意识增强,自我意识提高,在价值观、人生观逐步形成过程中,又极易波动、逆反,加之受社会上一些的不良现象和网络的影响,容易诱发学生的心理问题。羈我们常把教书育人作为教师的职责,现在想来,似乎应该是“育人教书”才更贴切。我们教育的对象是一个个鲜活的生命,所以说教育是生命与生命的对话,而不仅仅停留在传播知识的技术层面。当下的教育形势,也在要求教师更加关注学生的心理体验和感受,以人为本,以学生的终身发展为本。所以,我在历史课堂教学中,注重给学生以人文关怀,浸润学生的心灵。莂首先,营造和谐的师生关系。搭建融洽的师生关系,才能拉近师生的心理距离,更为实施课堂教学提供了宽松、民主的环境,给学生一个自由舒展心灵的空间。在教学生成中,即使学生回答错误甚至是奇谈怪论,教师也不能为了维护自己的“师道尊严”训斥学生。拜读过《静悄悄的革命》一书,书中倡导“学****共同体”这一理念,其中提到:“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室里”,才能通过发言让各种思考和情感互相交流。当学生不听讲时,大多数教师是责备学生的“听讲态度”,而极少数教师反省自己的“讲话方式”。我所教授的七年三班,有一个“问题”学生,每次上课他都有问题要问,老师在讲台上正***的讲着,他就私下发问了:明太祖朱元璋为什么长得这么丑?《天工开物》为什么取这个书名?《西游记》怎么就是浪漫主义的?实话说,我喜欢学生的提问,教学相长不是一句空话。但他这样会打断我的思路。于是,我课下和班主任汪老师了解了这个学生的情况。他成绩不是很好,但喜欢学历史,喜欢引起老师的关注,让老师认为他是一个好学的孩子。他还曾把历史测试卷拿回家里“炫耀”,那是他考得最好的一门。弄清了原由,我后来找他几次谈话,更多的倾注了对他的关心,鼓励他在学****上更加上进,在课堂上有问题也要注意场合地提问,几次交流后,他成了我的“秘书”。每次上课前他都到办公室帮我把书和试卷拿到教室。薂其次,历史课堂教学应更人文性。历史课不是枯燥干瘪地讲授知识,更应发挥历史学科的人文教育功能,在众多的素材中挖掘适合心理健康教育的“春雨”,浸润学生心灵,促进学生心理健康发展。比如对学生进行挫折教育,帮助学生正确认识人生路上的障碍,用积极的心态去面对和解决学****生活中的困难。现在家长对孩子的期望值很高,学生承受了强大的压力,如果不及时帮助学生卸下这些思想包袱,学生终会不堪重负。心理脆弱的学生在成绩下降、学****吃力时甚至会自暴自弃,丧失信心。在教学中我运用了心理学中的模仿学****引导学生把历史人物作为榜样,用积极的心态看待人生路上的关