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Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse关注细节用心交流-幼教论文关注细节用心交流 宁夏贺兰县幼儿园李芳《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者;以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”教师要实现与幼儿平等、真实、有效的互动交往,就需要拥有一颗真挚的童心,做幼儿游戏的伙伴;拥有一颗公正的爱心,做幼儿生活的助手;拥有蜗牛般的耐心,做幼儿学****的向导。在幼教实践中,我努力调整教师的角色定位,把它落实到教育教学的一个个细小环节上,尝试着用童心、爱心、耐心真诚地面对幼儿,收到了很好的成效。一、以抚摸让孩子感受温暖我常在午睡后给女孩们梳头,男孩们总是围着看。有一次梳头时,看到小男孩东东的头发有点乱,我就顺手给他梳了几下。第二天,东东的家长告诉我,平时不愿上幼儿园的东东今天却嚷着要去幼儿园,根本不再让他催。我很高兴地把东东拉到怀中,问他这是为什么。这个不爱说话而又有点自闭倾向的孩子低声说:“老师给我梳头,老师喜欢我。”没想到自己一个不经意的动作,竟然收到了意料之外的教育效果。从心理学上来说,孩子们认为梳头是一种爱抚,它满足了自己被爱和关注的渴望;从教育学上来看,梳头动作的本身是一种肢体语言,传递了教师对幼儿喜爱、鼓励的信息。在幼儿一日生活的每一个活动和偶发事件中,都隐含着教育价值。教师要从幼儿的心理特点入手,敏感地察觉他们的需要,捕捉教育契机;忽视幼儿的表现和反应,不能及时以适当的方式应答,就是对随机性教育资源的浪费。从那天开始,为女孩梳头时,我也为围观的男孩梳几下,在其他活动中也会摸一摸孩子的小手,亲一亲他们的小脸。我相信,这些平常的动作将会产生股股暖流,滋润孩子的心田。二、以宽容让孩子成长自尊一天午睡过后,静静的床上又一次出现了一块“地图”。我压制着内心的不满,上课前给她找了一条裤子,让她把湿的裤子换掉,她却坐在凳子上一言不发、一动不动。我突然意识到,她是不好意思让其他幼儿知道自己尿床了,于是说:“静静,咱俩到睡房去,换上这条裤子,给大家跳个舞好吗?”静静很快便跟过来,换上裤子,并在小朋友们的掌声中跳了一段刚学会的“街舞”。我很庆幸能够及时发现孩子正在成长的自尊心,避免了就要发生的心灵伤害,同时也告诫自己要宽容幼儿的个体差异。差异是幼儿发展的前提和教育的基础,教师要尊重和接纳这些客观存在的个体差异,注重对幼儿自尊心的维护。尊重幼儿的自尊心,就是在尊重幼儿的人格与权利,这对于发展幼儿的主体性和社会性,以及培养幼儿的同情心,都具有深远的意义,而当幼儿的自尊心受到挫伤之后,对同伴和老师就很容易产生畏惧和厌烦心理。长此以往,幼儿对周围环境的安全感、信赖感难以形成,导致冷漠、孤独与自我封闭,这与教育行为的本意便背道而驰了。三、以赞赏让孩子增强自信有一次,我教小班的幼儿画苹果。我先让孩子们每人拿一个苹果,进行看、闻、摸、想、吃、画。多数孩子画的更像西瓜、茄子,我强调了苹果的外形特征后说:“好,我们再画一遍可以吗?”第二次画时部分孩子画的像梨,我还是一一指出了他们构图、着色等方面的优点,鼓励他们再试一试。经过几次尝试之后,每个孩子都自告奋勇地把自己的作品挂在墙上展示。下午放学时,孩子们兴奋地拉着父母,欣赏他们创作的“苹果世界”。《纲要》建议说:“为每个幼儿提供