人人都是德育工作者总结.doc

人人都是德育工作者总结人人都是德育工作者人人都是德育工作者总结第一篇人人都是德育工作者【关键词】中学教育;德育工作【中图分类号】g640作为一名中学教师,笔者工作在教书育人的第一线近十年。本文结合自己的工作经历,仅以一位普通的教育工作者身份对科任教师德育工作的现状以及科任教师如何加强和改进德育工作浅谈一些想法,以求与专家同仁交流经验。提升科任教师德育工作的有效性,实现”人人都是德育工作者”的教师职业要求。一、科任教师德育工作的现状1、科任教师德育工作的职能被忽视德育教育是学校教育工作的重要内容,也是素质教育的首任。但是长期以来,大多都是学校政教处等德育部门、政治老师、班主任老师担当学生德育工作重任,相比之下,科任教师的德育工作就稍弱一些。究其原因主要有两方面。第一,科任教师对德育工作的重要性认识不足。很多科任教师认为,只要自己把所教的学科教好就可以了,对学生进行德育教育那是班主任的份内事。”只教书,不育人”,在德育工作上不作为或少作为的现象还相对普遍存在。”人人都是德育工作者”,实施德育工作不仅仅是班主任和德育课教师的特权,而是全体教师的职责。众所周知,只有在全员(各科老师、家长以及社会各界)参与情况下,学生的德育工作才能取得较好的成效。科任老师是学校教中学德育管理策略——人人都是德育工作者人人都是德育工作者总结第二篇人人都是德育工作者【人人都是德育工作者总结】曾听一位班主任讲过这样一个故事:某天下午第三节课,路过教室时,听到班里很乱,有学生还在喊叫什么,就好奇地轻声轻脚地走了过去,刚在最后面的窗户外站定,就被机灵的学生发现了,半分钟不到,教室后面那几个正站着喊叫的学生忽地坐下了,教室里顿时鸦雀无声,这时,上课的老师开始问了:你们怎么坐下了?不嚷了?看见你们班主任就不敢了吗?下课了,这位老师调侃该班主任:你们班主任真厉害,身影一晃的威力抵我们说上一百句。这个问题引起了我的思考:学生为什么只怕班主任?有人可能会说:班主任管着学生呀,县官不如现管嘛!可课任不也管着学生吗?班主任也上课呀!而且有的课时要比其他老师少得多,同样都管,为什么学生最怕班主任呢?这个问题在我脑子里转了几天。我想,首先,同样是管,但课任与班主任在管的力度上绝对不一样。学生怕班主任,在班主任的课上表现得最乖巧,并非是班主任在“老班”这个位置上放着学生就怕,而是班主任平时对学生付出的最多,他们是平时在学生身上倾注了大量的心血,他们的功夫在课外。想想看,咱们作为课任,在对学生的管理上,付出过多少呢?很多课任老师都是抱着这样一种心态:一周就上那么几节课,能凑合就凑合吧,管那么多干啥?在这种心态下,能不管就不管,使问题越积越多,也使部分学生越来越放肆,等到出了问题,不去反思自己,反而埋怨这个班的学生不好管,埋怨班主任没有教育好,自己呢,也错过了最佳的教育时机,反而把学生拎到班主任或德育处那里进行教育,期待着由班主任或德育处教育好了,再来给自己道歉!自己一时轻松了,但最后,学生敬畏的还只是班主任和德育处,这样最终导致课任老师自己难以驾驭自己的课堂。其实我认为,这是一种不负责任的行为。如果课任老师能在管理学生方面付出班主任老师的一半心血,我想他的课堂肯定也差不到哪里去。如果各位课任都能有班主任这份责任心,人人去抓,人人去管,那这个班级也一定差不到哪儿去。另外,我也在想我自己,我的课堂上也从来没有学生跟我闹过,我也从没在课堂上跟学生大发过雷霆。有时个别学生在我的课堂上行为语言有些出格时,只要我脸色一变,表现出不悦,这些学生马上也就会“低调下来”。学生为什么也怕我这个历史老师呢?我想,不是因为我是我管德育,也不是因为我接触他们多,而是因为我把我的课堂以管理班级的心态来管理了。在我的课堂上,我允许你的活跃,但绝不允许放肆;我也允许你张扬个性,但绝不容许“胡作非为”。我从不积攒课堂问题,发现问题及时解决。做为语文学科,我也始终将思想教育与心理疏导渗透到课堂教学当中,在教学的同时,我一直都是在有意无意地以班主任的姿态对我所担任学科的班级的学生进行教育管理。不管做班主任与否,抱着对每一个学生负责的态度,我想这就是学生敬畏你的根本所在。如果能这样话,那你的课堂上学生也肯定不敢为所欲为。然而,大部分老师包括有的学校领导还是在想:学校为什么设德育处?因此学生的管理工作,学校的德育工作就应该是德育处,就应该是班主任的事儿。很多人期待着:在德育处、班主任的“德育工作”下,学生行为规范良好,学生思想品德优秀,校园环境良好,学生不打架、不骂人、不抽烟、不上网,学生不迟到,按时完成作业„„于是乎,当学生打架了,这肯定是德育处没教育好,德育处该管!校园环境脏了,是班主任的事儿,他没要求到!学生加塞儿打饭,吃饭浪费,学生上课迟到、不交作业,统统都是德育处和班主任没教育好!相当多的老师把“德育处”和“班主任