构建生态语文课堂.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse构建生态语文课堂-中学语文论文构建生态语文课堂 仇媛媛作为最有生命和灵性的语文课堂,更应该关注学生当下的生命状态、精神状态,努力营造生命化课堂,让学生的知识能力、精神人格在一种良好的语文生态环境下生成,、组建教室书橱,让教室充满书香语文学****需要有个“语文环境”.所以在高一新生的第一节语文课上,我就在极力地为营造这一环境作动员,讲语文的美丽和魅力,讲阅读的重要和必要,希望学生能将阅读当***、高二两个学年每生阅读量不少于200万字,为此我们年级组的老师与学生一起精心推选了100本读物,供学生选读。我主张分组组建教室书橱,每组藏书不少于30本,由学生自主购买:制定《阅读进度记录表》,跟踪阅读,指导督促,并适时开展读书交流活动:让校园生活在书的世界里更加开阔,更有品位。为了让教室书橱活起来,我还建议学生将自己认为好的书或杂志充实进来,“听读时分”,读一些美文,让学生涵养心灵。我们还在教室的墙壁上,开辟了一片学生文苑,展出作文佳作和读书心得,二周更新一次。这样名著与学生作品共同构成了学生学****的资源,共同创设了语文学****的生态环境。二、生产和谐快乐,让心灵健康润泽生态环境中的各个因素是相互联系、相互影响、相互促进的,这是一个和谐的环境。生态语文的环境也应该是和谐的。教师、学生、文本之间的关系,应该是互惠促进,共同构成生长与发展状态的最优化。师生之间要达成平等对话的格局,老师要一视同仁地对待每一个学生。学生与文本之间的和谐,,所以老师要及时了解学生的阅读情况。我准备了一个名为“阅读感言”的大本子,挂在教室里,学生阅读有什么感受、疑问和见解都可以写在上面。学生与文本之间的和谐,需要老师的参与维护,,学生作文只要有亮点都有展示的机会,不是只凸显几朵花。在我们的生态语文课堂上,每个人都是一朵特别的花,只是色彩、形状、大小不同而已。有了和谐的课堂气氛,学****成了快乐的学****同时也让生命焕发活力,呈现健康气色。三、淡化功利语文,让学生亲近文本我们不少老师的语文课堂功利性太强,文本通常成了高考的演练场,重手法、方法,而忽略文本的人文生成。有的干脆抽取“精华”,舍弃其余,一篇文章只读背所谓的名段、名句,进行肢解性教学,有的干脆成篇舍弃,余下时间搞高考训练。功利语文是生态语文的大敌,它让人两眼始终只盯着高考目标,而忘了沿途的语文风景,其实欲速则不达。比如我们在进行诗歌鉴赏时,若一开始就亮出“用了怎样的表现手法、表达了怎样的情感”之类的问题,学生在问题解答之后,可能对诗仍没有印象,更没有获得审美的愉悦。欣赏文章之美首先要丢开实用态度,引导学生自然进入文本,进入情境,进入人物的心灵世界。给学生一刻沉浸的机会,欣赏作者笔下的语言美、自然美、人情美、智慧美,让学生内化知识,涵养心灵,然后再