近三年全国高考新课程卷历史试题命题特点.doc

近三年全国高考新课程卷历史试题命题特点.doc:..近三年全国高考新课程卷历史试题命题特点随着课程改革的深入,加入新课程高考的省份越来越多,高考命题也在“静悄悄的变脸”。近三年来全国新课程卷历史试题的命题思路、题型特征、试题类型都有不同程度的改变。本文在仔细研究三年高考试题的基础上,力图抓住高考的这些变化,以正确指导高三的历史教学。知识来源:挖掘隐性,以重点知识和主干知识为高考试题坚持以教材为本,从史实出发,考查学生的基础知识和基本能力。材料在书外,答案在书中,不片面求新求异,不刻意追求覆盖率,不故意刁难考生,这样的命题思路与中学教学的实际越来越贴近。高考试题涉及的都是教材的重点知识和主干知识,基本杜绝了僻、怪、难。以必修一为例,分封制、宗法制、中央集权制度、科举制、近代列强侵华、中共在民主革命阶段的探索、新中国初期的外交、罗马法、巴黎公社、十月革命等单元或课是命题的重点。其中有一些知识点的命题频率非常高,命题者特别“眷顾”,属于考查的“热点”。而且大多属于对人类历史产生重大积极、进步影响的正面的东西,而对于那些落后的、消极的等负面知识则考查较少。如明清君主专制的强化、国共内战与对抗、新中国民主政治的曲折发展、当代社会主义的重大挫折等。高考也大量考查那些教材里找不到的知识,或者教材中只是简单地涉及,但又没有深化拓展的知识,也就是教材知识的“盲区”,即隐性知识。对这些隐性知识的考查已成为近年高考考查的主要对象和方式之一。高考考查的隐性知识有以下两个特点:一是教材中出现过但没有详细解释的“边缘知识”。如2010年33题的百团大战题,教材出现过,但对百团大战的过程没有作详细解释,该题考查了百团大战的特点,对学生来说有一定的难度。二是教材根本就没有涉及到的“课外知识”。如2011年31题八国联军侵华战争中清政府向各国宣战,而东南六省却与列强“互保”,此类知识无论是新课程教材,还是原大纲教材都没有,只在大学教材中出现过,学生根本就不知道。(二)命题倾向:突出概念,以历史发展线索和历史整体性的考查为主。高考大部分试题都是从历史概念出发,以问题为核心,从不同角度考查对这些概念的理解和把握。如2010年的分封制、郡县制、明治维新、美国独立战争、十月革命、农业集体化、平型关大捷、百团大战、中苏友好同盟条约、甲午战争、资本主义萌芽、工业革命。2011年的民贵君轻、大一统、经济重心南移、世卿世禄制、太平天国、公车上书、五四运动、人民公社、原工业化、工业革命、巴黎公社、巴黎和会、经济全球化。2012年的刺史制度、土地兼并、重农抑商、军机处、鸦片战争、南京条约、洋务运动、甲午战争、八国联军侵华战争、百日维新、辛亥革命、实业救国、五四运动、工农武装割据、五年计划、凡尔赛和约、城市化、工业化、多极化趋势、新技术革命、关贸总协定、冷战等。试题考查历史概念的角度是不一样的。有的考查历史概念的背景,如2010年34题通过中苏友好同盟条约的条款考查新中国初期外交“一边倒”的背景。有的考查历史概念的含义,如2012年27题通过王阳明四民同道考查致良知的含义。有些考查历史概念的特征,如2012年28题通过清代内阁依样画葫芦考查明清时期君主专制的本质特征。有些考查历史概念的影响,如2012年26题通过社会阶层结构的变动考查商品经济发展带来的影响。