课前谈话.doc

肅课前谈话:老师清唱《一个真实的故事》袃薁一、    导入:蒇师:刚才这首歌中歌唱的那位姑娘,叫徐秀娟。(出图)她出生于养鹤世家,从小就与鹤为伴,大学一毕业她就主动申请到条件最艰苦的自然保护区担任养鹤的工作,她把自己的青春和生命都奉献给了鸟儿,是个极其爱鸟的人。今天,我们就来学****她写的一篇文章。看老师写课题。“椋”字要注意读准字音。(生指名读题、齐读课题)蒇莂二、    预****检查,整体把握文章特点:莁师:同学们都预****过课文,这些生词能读准吗?(出示生词)蒈指导学生读准生字字音,重点强调多音字的读音。薆师:来看看这些短语,读一读。(CAI出词组:棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯、高大的人工刺槐林、郁郁葱葱的竹林)(生齐读—欣赏图片—引读词组—美读)羅师:昨天老师布置了一道预****思考题:这篇文章和我们以前学****过的写小动物的文章有什么不同?(CAI出题目)肁生1:以前我们学过的写小动物的文章一般写的是一只小动物,而这篇课文写整群的灰椋鸟。薀师:对,这是取材角度的不同。蚄生2:以前我们学的写小动物的文章一般写小动物的外形、生活****性等,而这篇课文重点写的是灰椋鸟整体归林的场面。蒅师:这是观察角度不同。同一个事物,观察角度不同就会有不一样的精彩。螂生3:这篇文章不仅写鸟,还写了作者的想法。莇师:对,特别是在文章的最后一段,写了作者在回来路上的想法,她想到了——(生齐答:林场工人)由鸟及人,这样写文章就更有深度了。肆生4:这篇课文语言很生动,用上了很多比喻、拟人的手法。袄师:对,表达方法多样可以让文章更生动。薂总结:同学们,你们的发现真是太伟大了!正如大家所发现的,这篇文章选材的角度很独特,不是写一只灰椋鸟,而是写整群灰椋鸟归林的场面。那么哪几个自然段重点描写灰椋鸟归林的场面?(板书:场面描写(4-5))。接下来,就让我们走进第四、第五自然段,好好品味作者是怎样进行观察,又是如何把场面写得如此精彩的。蒈膅设计意图:课标对高年段阅读有这样的要求:在阅读中不仅要初步掌握文章主要内容,更要揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。《灰椋鸟》这篇文章与一般的写小动物的文章相比,有着很独特之处——一是重写景,非写物。作者花大量的笔墨为读者生动再现了群鸟归林的壮观场面,二是既写景,亦抒情。作者秉着一颗爱鸟之心,用文字为这群灰椋鸟绘制了充满灵性的肖像画。高年段学生已经具备了一定的自学和预****能力,为了帮助学生很快地把目光聚焦在篇章结构和写作方法上,我们运用比较的方法引导学生整体感知课文,培养学生自主感知、自我发现的学****能力,自我发现课文独特的写作方法。芄芃三、学****第四段:蒀师:看第四自然段,作者是怎样描写归林的场面的。(板书:归林)生自由读。蒇师:鸟儿归林的场面是怎样的,你能用哪个词来概括?(生齐答:壮观)螃师:文中哪些词句让你感受到这种“壮观”,划下来。(CAI出课文)肃生读文,勾画相关词句。芇师:谁能挑一处跟大家说说?蚆生:我找到的句子是——没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。我感受到灰椋鸟很多,像一个飞行部队。膂师:这里有个词“排空而至”,读着这个词,你眼前出现了怎样的画面?葿生:我看到整个天空密密麻麻的,全都是灰椋鸟。莈生:我看到天空中黑沉沉的,灰椋鸟把太阳都遮住了。螄师:谁能把你想象到的画面通过朗读表现出来?薂生有感情地朗读。芀