1/7
文档分类:办公文档

问题学生的教育记录表(精选).doc


下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

特别说明:文档预览什么样,下载就是什么样。

0/100
您的浏览器不支持进度条
下载所得到的文件列表
问题学生的教育记录表(精选).doc
文档介绍:
问题学生的教育记录表
各位领导,专家,老师:
大家好。我来自于大兴区安定中学,安定中学是一所普通的农村初中校,我担任学校德育副校长。今天,我交流的题目是:学校转化问题学生的途径和方法。
问题学生的管理与教育,是学校管理中的一个永恒的话题,而且是学校教育中的一篇大文章。作好这篇文章可不是一件容易的事。
多年与问题学生接触,我深刻地体会到,对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。同时更要注意的是:对问题学生的教育,形式要多样化,转化的方法也要不断地推陈出新,力求实效。下面我谈一下,工作中的两个做法,请各位领导老师多多指教:
三方联席会,会诊问题生
问题学生的教育,确实令人头疼。有的家长直截了当地说:“学校老师的话,他还能听点,家长的话,他是一句也听不进去,孩子大了,家长实在管不了。”一些教师认为:“当父母的都管不了,老师本事再大,又能怎样呢?”学生则说:“家里、学校没有人对我好态度,没有人真正理解我,在你们眼中,我是一点儿好都没有,怎看怎不顺眼。”
教育者之间缺乏有效的沟通与合作,教育者与教育对象之间缺乏应有的交流,教育工作如何开展?面对这种状况,必须家、校、生三方携手合作,摒弃偏见,多方努力,综合治理,教育才能见实效。这就是我们常讲的:学校工作要赢得家长的理解与支持,家庭教育要得到学校的指导与配合,家、校教育方法得当,形成合力,作用于学生,使学生心悦诚服,欣然接受,教育才会产生效果。“三方联席会,会诊问题生”,就是基于以上的前提而采取的措施。
参加会诊的人员有问题学生本人,家长,班主任,所有任课教师,政教干部。问题学生和众人平起平坐,气氛和谐。会上,学生是患者,家长与教师是治疗专家组,专家组所有成员对患者望闻问切,会诊开方。所用之方,考虑学生禁忌,悉心征求意见,力求对症,有效。在座谈会上,家长与教师个个发言,先讲优点,再提出不足,既明确要求,又指明方向。大家说罢,学生发言,不搞一言堂。整个过程充满爱心,充满真诚,民主和谐,长幼平等,师生平等,平心静气,和风细雨,其情也真,其意也切。
初三8班的晓宁(化名),性格倔强,好打报不平。住在喧嚣的镇头,染上了一些不良习气。旷课、打架时有发生,扰乱课堂秩序,不接受老师的教育,经常与老师顶嘴,。班主任多次请家长来校,解决问题,旧问题解决没两天,新问题又出现,可谓是一波未平一波又起。家长说,孩子太不争气,由他去吧,实在没脸再来学校了。情况反映到政教处,了解情况之后,政教处与班主任筹备了晓宁同学三方联席会。会诊之前,电话联系家长,讲明会议的目的意义,要求做好发言准备。与每位任课教师也讲清会议的目的、形式,注意谈话技巧,切不可批评训斥铺天盖地全来。会场设在招待室,气氛要比办公室缓和得多。晓宁对这种形式还是有点儿紧张,十二三个人给一个人开会。一人告自己一状,就够自己受的。但让晓宁始料未及的是:家长、老师居然能平心静气地和他交流,多数老师还谈出了他的优点,有个一向
严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法,希望他谅解,这下可使晓宁坐不住了,主动站起来,说:“老师不怨您,是我不对。”有了这样的气氛,再指出问题,提出改正的意见,晓宁怎会不接受呢?一节课的时间,一晃就过去了,而会议还没有完的意思。最后家长发言,政教主任总结。整个会诊会,他是在惊喜交加,满心感激中度过的。家长感动不已,起立向老师鞠躬,以示谢意。会诊会成了晓宁的转折点,他洗心革面,弃旧从新,进步显著。
一年来,我们组织了多个会诊会,挽救了一些问题学生:会诊张妮,帮助一个内心失去亲情的孩子,寻求到了父母的真受;会诊刘恒,让一名濒临辍学的孩子,又踏上了求学之路;会诊董楠,让一个网虫从网络游戏中挣脱。
会诊会的作用是多方面的:
其一,会诊会使教育形成合力,作用于一人,强化了教育力,实现了教育上的一加一大于二的效果,挽救了问题学生,使他们迷途知返。
其二,一些老师感到,对于“一天不打,上房揭瓦”的学生,真正的放下师道尊严的架子,与学生交交心,会收到意想不到的效果。会诊会改变了老师偏颇的学生观。
其三,在会诊会上,家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵,也感受到在教育子女上,自己的家长作风也要改一改。
巧用小档案,教育问题生
教育转化问题学生是政教处重要的日常工作之一。学生问题,发生一起,处理一起,似乎是没有什么疑议的事情,但是在工作中,我的感觉是,教育完了的学生,还不断地犯错,累犯现象比较多。由此看来,对问题学生的教育应该是长期的,要反复抓,抓反复。由此我思考:一定要把问题学生的档案充分利用好。要通过档案,一是建立起教育的长效机制,保持教育有连续性,让每次的教育不至于从零开始;二是,把问题学生纳入政教处教育的系统内,有计划的对其施以教育。档案有五份材料:
1、《问题学生基本情况记录表》
学生严重违纪了,如打架了,偷窃了,吸烟了,不尊师了,班主任已经难于开展教育工作了。问题反映到学校政教处,政教处从接手问题学生之时,开始记录《问题学生基本情况记录表》。包括学生姓名、性别、班级、学习状况、住址、家长职业、经济状况、电话。这是一个非常重要的过程,一方面是在了解相关信息的过程中,孩子的情绪、态度会随着谈话的深入而不断改变,有的会主动承认错误;另一方面是在谈话中我们能挖掘出大量的教育资源。一些年轻班主任很奇怪,学生到了政教处,怎么就不顶牛了?固然有政教处权威的因素,但更多的是谈话技巧,采取了迂回战术:先转移了话题,拉了“家常”,消除了他的戒备心理,找到了对症下药的方子。
2、《违纪记录表》
这个表有三块内容:第一块是本次违纪事件的过程;第二块对本次事件的个人认识及改正措施;第三块是学校处理意见。这个过程也是实施教育的过程。填写不是简单地完成任务,要打草稿,要修改,学校要检查反思是否到位,必要时要帮助他反思,使他不断提高认识。为下一步的教育打下基础。
3、《教育转化谈话记录》
学校定出谈话计划,给问题学生一份,要求学生按计划及时找政教处老师,谈话做记录。这种谈话很简单,速度快的,几分钟就谈完。我们把这种谈话称为“日常敲打”,或称为“打打气”。学生往往是“紧张来,高兴走;失望来,信心走。”一些我们认为已经转化了的问题学生,有时还主动找我们聊天。与问题学生的谈话,谈出了感情,谈出了友谊,转化了学生,工作落到了实处。
4、《处分期间考察报告》
这是学校根据问题学生的表现情况,决定撤消其处分作的一份调查。包括内容有:问题学生在处分期间的表现;班主任老师的鉴定;五位以上任课教师的联名签字;三位以上任课教师的寄语;家长的意见;政教处的意见。这个过程同样是教育过程,也是全员参与的过程,我们就是把所有的任课教师调动起来,共同转化问题学生。形成一种全方位的立体的教育格局。一些教师讲,后期的问题学生,懂事多了,真像变成了另外一个人似的。教师还说,在给他们填写意见、或写寄语时,他们是那样的激动。我们每一位教师都真切地感受到:无论是什么样的学生,他们都有强烈的上进心。
5、《撤消处分决定书》
学校政教处到班为学生宣布撤消处分的决定,政教处领导讲话,全班同学祝 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.