Freetalk在英语课堂上的运用.doc

Freetalk在英语课堂上的运用良好的开端是成功的一半,导入新课时要讲究艺术,而Freetalk的运用则起到了事半功倍的效果。它既有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力,使学生把课本中的知识运用到现实生活中,又能有效地培养学生的思维能力和口语表达能力。在教学中,我一直坚持课前3—5分钟的Freetalk,从而极大地提高了学生学****英语的兴趣,收到了良好的效果。众所周知,九年级学生学****两极分化严重,部分学生由于七年级、八年级没打好基础,到了九年级对自己学****失去信心,甚至“破罐子破摔”。为了能更好地激发学生的学****兴趣,达到全面提高教学质量的目的,我在英语课堂上运用了Freetalk。把全班学生按学****成绩优、中、差合理搭配,分成8—10个小组,全班学生轮流上台表演,根据表现实行组积分制,并定期给予表扬奖励。学生对此兴趣浓厚,就连平时最不爱学英语的学生也跃跃欲试,想在同学面前好好表现自己。许多学生为了在Freetalk中有更好的表现,课下找资料、查字典,也常常问老师一些未曾学过的知识,这样充分调动了学生的学****积极性、主动性,激发了学生学****英语的兴趣,有效地提高了教学质量。Freetalk可采用各种形式,让学生根据所学内容随意选择、编排,最常用的有以下几种方式:对话表演式对话表演式是Freetalk中最常见的一种方法,如:在学****了“购物”(Goshopping)一课后,学生们纷纷从家里带来了各种各样的食品,把讲台布置成商店,作购物的对话表演,参加表演的学生异常投入,其他学生全神贯注,效果非常好。有时学生把一些幽默短剧搬到课堂上来表演,如:学生自编自演的“猴子和老虎”,“乌龟和兔子”,以及根据课文TheQueueJumper和TheManUpstairs等改编的短剧,均收到了很好的效果。这不仅使学生尝到了学以致用的甜头,同时还收到了寓教于乐、提神增趣的效果。猜谜式在学了表示方位的介词和定语从句后,学生就用英语描述学生的长相、穿着以及在教室中的位置,然后让其他学生猜Whoishe/she?或进行猜字、猜物游戏。如:Whatisalwaysfilledwhenitisusedandemptywhenatrest?Whatisyours,butisusedmorebyothersthanyourself?通过这种方法启发了学生的好奇心,培养了学生的思维能力,每当此时,学生们都异常活跃,争先恐后,充分调动了学生学****英语的积极性。报告提问式这是九年级学生常用的一种方式,学生事先精心准备所讲内容,并根据内容设计2-3个问题,问题既可以在报