中小学心理健康教育大纲.doc

袆《中小学心理健康教育》课程教学大纲与指导羃(学时)薀参考教材:《中小学心理健康教育教程》(张彦云主编北京师范大学出版社)莈薅一、课程的地位、性质和任务肃中小学心理健康教育是中小学教师必修课程之一,通过本学科的学****教师不仅应当掌握中小学生心理健康教育的基本理论知识,具备深入的专业理论素养,而且应当具备中小学心理健康教育的实践操作能力,能基本运用本学科的专业知识分析和处理心理问题。羁二、课程基础肀学****本课程应具备心理学、教育学和生理卫生学的相关专业知识。莄教学内容、学时安排和基本要求肃第一章中小学心理健康教育概述莂1、基本要求:了解健康的四大基石;心理健康水平的划分蒇2、重点与难点:中小学生心理健康的标准,中小学心理健康教育的主要途径与方法莇3、教学方法:讲授法、案例分析法膃4、教学内容蒈心理健康概述艿健康的概念膅(一)定义芃健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。衿(二);适应良好,尤其是社会适应良好;心理健康是一种积极、乐观向上的发展状态。蒃心理健康水平的划分蚁心理健康水平的三个等级袇第一等级:一般常态心理螆第二等级:轻度失调心理薂第三等级:严重变态心理肂亚健康蕿亚健康也称为第三状态,最早是由苏联学者布赫曼提出的,是指介于健康与疾病之间的另一种状态。薅心理健康的标准蚂智力发展正常艿有安全感羇情绪相对稳定,积极乐观向上芄自我意识正确蚂人际关系和谐蚀适应能力良好蝿睡眠正常莇行为协调一致螂中小学心理健康教育概述肁中小学心理健康教育的重要性和必要性膆中小学心理健康教育的含义肆中小学心理健康教育,是依托心理学的基本原理与技术,在学校的日常教育和教学工作中,根据学生身心发展特点,有目的、有计划地对学生施加影响,培养学生良好的心理素质,提高其心理机能,促进其德、智、体、美等整体素质的提供和个性和谐发展的教育过程。袂中小学生心理健康的标准蒂智力正常袈自信乐观、积极向上袄了解自我、悦纳自己羂乐于学****热爱生活袂人际关系和谐莆能正视现实,善待挫折袇人格完整,品行良好肂心理表现、行为方式符合年龄特点罿中小学心理健康教育的目标肈2002年教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》提出总目标:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。蚆中小学心理健康教育的具体实施膂新课改背景下中小学心理健康教育的特点莀(一)学校心理健康教育从消极被动到积极主动螀(二)学校心理健康教育由单一关注学生转向全方位关注蒅(三)学校心理健康教育从注重表面形式向更深入、更全面发展芁(四)学校心理健康教育从个别兼职向全员专业化发展螁中小学心理健康教育的主要途径与方法芈(一)在各科教学中渗透心理健康教育膄(二)心理健康教育课程芁(三)心理辅导膂(四)心理咨询羀(五)心理评估芇(六)建立心理健康教育档案莁中小学心理健康教育容易出现的误区荿(一)在思想观念上对心理健康教育认识不足莈(二)把心理健康教育与思想品德教育混为一谈羆(三)片面地认为心理健康课是对学生进行心理健康教育的唯一途径蒁(四)学校心理健康教育的对象是学生,忽视了教师良好心理素质的培养螀(五)心理健康教育方法简单化、课程化腿思考题螅1、中小学心理健康教育的主要途径与方法袅2、中小学心理健康教育容易出现的误区膀3、、基本要求:了解精神分析的理论和方法艿2、重点和难点:精神分析理论的咨询技术薆3、教学方法:讲授法、举例法羅4、教学内容羂螇精神分析的理论和方法莅基本理论肅意识理论聿人格结构理论葿***学说膄精神分析理论基础上的心理健康教育与咨询的目标膄精神分析理论的咨询技术蒀催眠羇狭义:是指对人或动物刺激视觉、听觉或触觉来引起半睡眠状态,对人还可以用言语的暗示引起。***自由联想芄释梦袁移情虿直接分析疗法羆行为主义的理论和方法莄基本理论节行为主义的咨询技术肇系统脱敏法蚅当某人对某情境的反应“过敏”时,我们可以在他身上发起一种不兼容的反应。经过反复练****使本来可以引起个体“过敏”的食物,不再引起个体的“过敏”反应,称为过敏。蒄强化法葿厌恶法袈忽视法蒄满灌法薄模仿学****法衿认知心理学的理论和技术芆基本理论蒆认知心理学的咨询技术薄检查找出引起心理困扰和行为异常的不合理信念芀与非理性信念“辩论”羈得出合理信念,学会理性思维,形成健康认知模式芅将理性思维内化为个人的生活态度,迁移到日常生活中去蚄人本主义理论和技术蚁基本理论蒆人本主义理论的咨询方法肄平等螄真诚肂积极关注膈共情肇共情或称为“移情”,指治疗者站在来访者的立场上,设身处地地去体会他