中学生班级建设科技创新论文.docx

中学生班级建设科技创新论文.docx一、中学生班级建设科技创新概况研究生是科技创新的主力军,这个观点在高等院校与研究机构已经得到了一致性的认可。同时,不少本科生参加了由学校组织的学生科研训练计划、电子竞赛、机械设计竞赛、机器人竞赛、创新创业大赛等多种科技创新训练与比赛项目,科研能力得到了很大的锻炼与提升,也已经成为了科技创新的一支重要力量。近年来,随着计算机技术与网络技术的日益普及,广大中学生对于不少新技术与新知识都有浓厚的兴趣。通过笔者的观察与调研,发现对于智能化穿戴、无线城市、比特币等名词不少中学生也是耳熟能详,分析起来头头是道。现代的中学生,已经不仅仅只停留于听伽利略、爱因斯坦等的故事,他们不少心中的偶像已经是马云、马化腾等这些创业英雄。因此,不少中学也顺势而为,积极创建了科技创新班级级,从而对中学生的科技创新热情进行正确的引导。笔者通过对多个中学的科技创新班级级实地调研,尝试找出创新班级级建设中的一些共性问题并进行分析,摸索出一条行之有效的建设途径。对于科技创新班级,许多同学是充满积极性的,但是同时也存在着迷惑,首先面临的是做什么的问题。有些同学觉得目前创新班级讲的都是一些理论上的东西以及关于这个班的一些概况,感觉还是有些晕晕乎乎的,不知道将来到底应该做些什么,希望尽快开始正课,讲些具体的东西。也有些同学提出少些理论,多些实际操作;少谈些物理、化学有关的东西,多谈些理性思维、唯物思想。同学们普遍希望注重实践,能自己动手做一些比较贴近生活的东西。事实上,长期的应试教育使得学生在创新意识上还是很薄弱的,更多学生关注参加创新班级对学科的帮助。通过调研我们可以知道,科技创新班级与以往的学科竞赛班如数学竞赛班、物理竞赛班、生物竞赛班等不一样,也不是过去人工劳技课的范本,必须是将学科知识、生活常识以及高新技术有机结合起来,它们最大的特点是以应用为目标展开的,通过学****应用型科学前沿知识,并通过老师指导来完成生活化的创新成果介绍展示、小发明、小制作等,从而提升自身的综合素质。二、中学生班级建设科技创新模式解决了做什么的问题以后,接下去面临的就是怎么做的问题。如何才能使学生在趣味学****中获得知识,不少中学也在科技创新班级实际建设过程中想了不少好方法。有的中学创新班级注重科普性教育,学校每学年都要组织所有学生进行为一周的科普宣传活动,如举办科普小报展览、组织科幻小说展评、科幻绘画评比等;学校组织展示学校素质教育成果的科技节,以探索、发现、创新为主题,以小发明、小制作、小论文、科幻绘画、创新方案设计等为主要内容。有的中学创新班级注重经常性的科技考察和探索活动,学校往往会利用节假日组织创新班级学生去高等院校与高新技术企业进行科技考察,增长学生的见识。以上种种,都是对中学创新班级建设的有益尝试,但笔者认为这样可能还不够体系化。通过与多个中学的认真调研与分析研究,笔者提出了一种中学科技创新班级建设模式,即一种以课程引导与实践指导相结合的模式,在这种模式下,师资力量、培训教材与培训教具构成创新的客观条件,而学生则成为创新的主观因素。通过这种模式,学生不再只是听与看,而是有指导规范的动手。而这些动手实践活动,也不再是普通的小发明、小制作、小论文,而是将学科知识、高新技术与日常生活常识三者有机结合的创新产物。教师在指导这种创新班级时,也不再是随心所欲,而是完全遵循一个指导体系,其模式可类似于乐高机器人培训教程,而所授知识又比乐高机器人课程更广泛、更贴近实际生活。同时,笔者通过调研发现,一个完整的培训大纲对于创新班级级建设尤为重要,但这恰恰又是当前创新培训过程中最为紧缺的。如何设计培训大纲,将是当前建设的重中之重。三、中学生科技创新师资力量的构建在中学生科技创新班级建设中,师资力量的建立是核心。笔者也通过实际调研,试图设计一个有利于对学生创新活动项目进行有效指导的专业团队建设模式。专业团队建设的教师来源应该来自不同专业、不同学科的教师,中学生创新项目的课题是学生依据兴趣和一定的知识基础而产生的,项目要顺利完成需要了解多方面的知识,这就需要指导老师团队具备相关领域的知识,而从目前的师资力量来看,仅一到两位老师无法很好完成指导工作,这就需要一个专业指导团队的建设。团队的老师可以来自不同学科,组成指导教师数据库。学生根据自己项目所涉及的专业知识选取一位主要指导老师和1~2位其他指导老师,每一个项目同时有多个指导老师指导,但由一个主要老师负责。如果在项目实施过程中遇到这些指导老师所熟悉的专业领域以外的问题,学生也能顺利地在数据库中找到其他老师予以解答,使学生把精力更多地放在项目的创新中。学校成立创新活动项目指导委员会,由校长总负责,成员囊括各学科老师,负责指导学生选题、制作、调查、考核等事宜。设计一些可供学生选择的、强调理论与实践结合的、具有可操作性的题目。学生在自主选题的前提下也可根据自身兴趣选择