学生发展性评价实施实施方案(各学科).doc

薆学生发展性评价实施方案蒄山东省青岛市56中学膂 羈 羈一、发展性评价的基本理念袃评价的基本目的是为了教育并促进学生的发展,而不仅仅是为了检查学生的表现,评价应体现以人为本的思想,是为了学生服务的,其目的在于提高学****效率,使之成为学生学****的动力和源泉。评价贯穿于教学活动的每一细节,尊重和体现个体的差异,激发学生的主体精神,以促使其最大可能的实现其自身价值。袂二、发展性评价的基本原则聿(一)、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的功能,突出评价的激励与调控的功能。激发学生内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。肇(二)、与课程功能的转变相适应,体现基础教育课程改革的精神,保障基础教育改革的顺利实施。薆(三)、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。蚂(四)、评价内容综合化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展,以适应人才发展多样化的要求,评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。膁(五)、评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法想结合,适应综合评价的需求,丰富评价与考试的方法,如档案袋、学****日记、情景测验、行为观察和开放性考试,追求科学性、实效性和可操作性。膅(六)、评价主题多元化,从单向转为多向,增强主体间的互动,强调被评价者成为评价主题中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。羆(七)、关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机结合起来,使学生的发展过程成为评价的组成部分,进入被评价者发展的进程之中。莃三、指导思想羈 1、关注学生个体的进步和多方面的发展潜能,为学生的发展服务,提高学生的学****效率,培养其学****动力和兴趣。薇 2、评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分,应贯穿于教学活动的每一个细节。蒅 3、评价应体现以人为本的思想,关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,激发个体的主体精神,以促进每个个体最大可能地实现其价值。肃四、我校发展性评价三项改革办法罿 1、建立学生成长综合记录档案袋。为每个学生建立成长档案袋,改分学科档案为综合记录档案袋,改教师管理为学生在班主任指导下自我管理档案袋。建立综合记录档案袋,要确保一方面收集最能反映学生成长发展的材料,展示学生成长历程,激励学生树立信心、悦纳自己、渴求成功;另一方面,收集学生自我反思与总结,汇集各科教师对学生学****发展过程的评价与期望,鼓励学生自觉及时调节个人行为,向着新的目标健康发展;同时,为学生初三时参加高中学校提前自主招生报名,提供成长过程的真实记录。蚆综合档案袋内材料由五部分组成。袄(1)目录:学生自己设计,包括栏目:顺序号、材料题目、完成日期、页号等。袃(2)自我描述:题目由学生自定,主要是学生对自己的一个总体描述,内容可包括:有哪些优点、特长,取得过哪些成绩,喜欢的人生格言等,即要突出学生个性。肁(3)每学期在每学科至少选择一份材料,如:认为最满意的作业、最有创意的活动方案、最成功的试卷、最理想的小制作、美术作品等等。肈(4)学生参加校内外各种比赛的获奖证书,发表的****作,参加社区活动的表扬信等等。芄(5)学年的自我发展总结。初三毕业前由班主任和学科教师共同完成的发展性评价报告。薄综合档案袋由学校统一印制,学生自我保管,每学期期末在班主任指导下进行自我整理,内容不求多,不求滥,力求精选有代表性、有意义的能反映学生成长、成就的材料,切实发挥促进学生发展的功能。袈 2、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。收集和分析反映学生发展过程和成长资料,这是全面评价学生的关键,这些资料包括学生的自评,小组评价,老师的观察与评价,来自家长的评价,社区的评价,成绩与作品,其他有关或说明学生进步的证据,常用的收集方法有:标准化考试的成绩为基础的评价,学生工作样例,对学生行为表现的观察,访谈与调查,这些资料不仅涵盖学生发展的优势领域,也涵盖被认为是学生发展不足的领域。为学生的发展建立全面的、客观的档案。形成一个分析报告。在评价的部分采用了激励性的语言。*** 3、学科测试采取A、B卷及申请再试制蚃申请再试制主要针对平日知识检测后,学生若对自己的成绩不满意,可加强复****解决问题后向学科教师提出再次考试,学科教师要根据上次检测内容及难度积极创造条件为学生提供二次考试的机会,二次考试后取最高成绩给予记录,从而给学生多次机会,树立信心,鼓励成功。肀A、B卷制主要在学期期中、期末的大阶段性考试中,针对大部分学生与极少数落后较大的学****困难生,分别制定一般性试卷A卷及降低考试标准的试卷B卷,由学校教导处安排在一定范围内的学